ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
Аннотация
Центральной проблемой высшей школы является проблема подготовки выпускников, способных самостоятель-
но добывать знания. Дан краткий обзор исторических и современных подходов в изучении мотивации. В статье
рассматриваются вопросы формирования мотивации учебных достижений на основе глубинных психологических
процессов. Рассмотрены понятия личностных детерминант «стандарта», «аффективной самооценки», восприятия
«собственной эффективности» и цели. Выявлена функциональная взаимосвязь между механизмами саморегуляции
- стандартами, аффективными самооценками, восприятием самоэффективности и целями.
Рассмотрены факторы влияния личностного восприятия самоэффективности на мотивацию учебных достиже-
ний. Приведены примеры факторов, оказывающих преимущественное воздействие целей на мотивацию поведения:
когнитивной сложности задания и наличие обратной связи. Описана задача самомотивации.
Описаны механизмы влияния внешних и личностных факторов на поведенческие мотивы. Продемонстрирова-
но, как внешние поведенческие тенденции можно объяснить через систему механизмов саморегуляции.
Рассмотрены методы и способы развития у обучаемых мотивации учебных достижений, которые помогли бы
обучаемым мотивировать себя, регулировать свой психический опыт и тем самым максимизировать свой потенци-
ал.
но добывать знания. Дан краткий обзор исторических и современных подходов в изучении мотивации. В статье
рассматриваются вопросы формирования мотивации учебных достижений на основе глубинных психологических
процессов. Рассмотрены понятия личностных детерминант «стандарта», «аффективной самооценки», восприятия
«собственной эффективности» и цели. Выявлена функциональная взаимосвязь между механизмами саморегуляции
- стандартами, аффективными самооценками, восприятием самоэффективности и целями.
Рассмотрены факторы влияния личностного восприятия самоэффективности на мотивацию учебных достиже-
ний. Приведены примеры факторов, оказывающих преимущественное воздействие целей на мотивацию поведения:
когнитивной сложности задания и наличие обратной связи. Описана задача самомотивации.
Описаны механизмы влияния внешних и личностных факторов на поведенческие мотивы. Продемонстрирова-
но, как внешние поведенческие тенденции можно объяснить через систему механизмов саморегуляции.
Рассмотрены методы и способы развития у обучаемых мотивации учебных достижений, которые помогли бы
обучаемым мотивировать себя, регулировать свой психический опыт и тем самым максимизировать свой потенци-
ал.
Ключевые слова
личностные детерминанты,
механизмы саморегуляции,
мотивация учебных достижений,
самомотивация,
самоэффективность
316.628
Об авторе
Надежда Михайловна Опарина
Дальневосточ-
ный государственный университет путей сообщения
Россия
Россия
Список литературы
1. Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. - СПб.: Евразия, 2004.
2. Большой психологический словарь / Мещеряков Б., Зинченко В. - М.: Олма-пресс, 2004.
3. Вилюнас, В. Психология развития мотивации / В. Вилюнас. - СПб., 2006.
4. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев // Психология мотивации и эмоций. - М., 2002.
5. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999.
6. Опарина, Н. М. Современные и исторические аспекты мотивации использования тестовых технологий для обучения работников транспорта / Н. М. Опарина. - Хабаровск: ДВГУПС, 2008.
Рецензия
Для цитирования:
Опарина Н.М. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ. Вестник Кемеровского государственного университета. 2012;(4-1):182-185.
For citation:
Oparinа N.M. PSYCHOLOGICAL BASIS OF ACADEMIC ACHIEVEMENT MOTIVATION. The Bulletin of Kemerovo State University. 2012;(4-1):182-185. (In Russ.)
Просмотров:
239
Послать статью по эл. почте 