Разработка и психометрический анализ опросника социально-эмоциональной компетентности личности (QSECP)

Проблема компетентности является предметом исследования зарубежной и отечественной психологической, педагогической, социологической литературы. Особое внимание многие авторы уделяют рассмотрению социальной, эмоциональной и социально-эмоциональной компетентностям личности, которые считаются ключевыми для достижения успехов в различных видах деятельности. Если экспериментальные психологические исследования социальной и эмоциональной компетентностей личности обеспечены необходимыми психодиагностическими методиками, то для диагностики социально-эмоциональной компетентности такой инструментарий в настоящее время отсутствует. Статья посвящена проблеме диагностики социально-эмоциональной компетентности. В исследовании отражены результаты разработки и психометрического анализа психодиагностического инструментария, позволяющего экспериментально тестировать социально-эмоциональную компетентность и ее структурные характеристики. В процессе разработки предварительного варианта опросника социально-эмоциональной компетентности личности используется методология Item Response Theory, которая предоставляет возможность оценить опросник с точки зрения тестовых заданий, используемых для проектирования содержания теста. Выбранные 6 направлений структурных характеристик социально-эмоциональной компетентности являются компетенциями, позволяющими измерить и описать эту характеристику личности человека. Исследование уровня сформированности социально-эмоциональной компетентности личности в разрезе шкал опросника позволяет установить, какие структурные характеристики социально-эмоциональной компетентности более выражены и насколько они являются эффективными в жизни и деятельности человека, а какие из них нуждаются в улучшении (корректировке). Дальнейший психометрический анализ позволяет определить валидность и надежность опросника, а также установить основной перечень вопросов, отражающих содержание структурных характеристик социально-эмоциональной компетентности. Результаты могут быть использованы в дальнейших психологических, педагогических и социологических исследованиях актуальных проблем формирования социально-эмоциональной компетентности личности. Опросник необходим для дальнейшего изучения структуры социально-эмоциональной компетентности, механизмов ее формирования и повышения эффективности людей в различных сферах деятельности. Отдельный интерес представляет дальнейшее изучение формирования структуры социально-эмоциональной компетентности в зависимости от содержания различных видов деятельности и индивидуально-психологических особенностей человека. 

1. Равен Д. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. М.: Когито-Центр, 2002. 396 с.

2. Chomsky N. Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge: M.I.T. Press, 1965, 251.

3. White R. W. Motivation reconsidered: the concept of competence. Psychological Review, 1959, 66(5): 279–333. https://doi.org/10.1037/h0040934

4. Варецкая Е. В. Технологии медиаобразования и критического мышления как средства развития социальной компетентности учителя начальной школы в последипломном образовательном процессе. Медиасфера и медиаобразование: специфика взаимодействия в современном социокультурном пространстве, под ред. С. В. Венедиктова. Могилев: Институт МВД, 2016. С. 54‒63.

5. Комеда-Лутц М. Интеллектуальная эмоциональность. Как обращаться со своими чувствами. Харьков: Гуманитарный центр, 2018. 216 с.

6. Salovey P., Mayer J. D. Emotional intelligence. Imagination, cognition and personality, 1990, 9(3): 185−211. https://dx.doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG

7. Сергиенко Е. А., Марцинковская Т. Д., Изотова Е. И., Лебедева Е. И., Уланова А. Ю., Дубовская Е. М. Социальноэмоциональное развитие детей: теоретические основы. М.: Дрофа, 2019. 245 с.

8. Collie R. J. The development of social and emotional competence at school: an integrated model. International Journal of Behavioral Development, 2020, 44(1): 76–87.

9. Kennedy A. S. Promoting the social competence of each and every child in inclusive early childhood classrooms. Early Childhood Education, ed. Farland-Smith D. London: IntechOpen, 2018, 216. https://doi.org/10.5772/INTECHOPEN.80858

10. Фатыхова А. Л. Формирование социально-перцептивной компетентности социальных педагогов в процессе обучения в вузе: дис. … д-ра пед. наук. М., 2005. 332 с.

11. Argyle M. Social interaction. London: Methuen, 1969, 504.

12. Ewart C. K., Jorgensen R. S., Suchday S., Chen E., Matthews K. A. Measuring stress resilience and coping in vulnerable youth. The social competence interview. Psychological Assessment, 2002, 14(3): 339–352. https://doi.org/10.1037/1040-3590.14.3.339

13. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. М.: Астрель, 2011. 478 с.

14. Французова О. Е. Эмоциональная компетентность как фактор профессиональной успешности будущих дефектологов. Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2016. Т. 15. № 3. С. 114–117.

15. Mayer J. D., Salovey P., Caruso D. R. Models of Emotional Intelligence. Handbook of Intelligence, ed. Sternberg R. J. Cambridge: University Press, 2000, 396–420.

16. Юсупов И. М., Юсупова Г. В. Успех в карьере: интеллект или эмоциональная компетентность? Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. № 3. С. 85–87.

17. Горбунова И. В. Контент-анализ структуры эмоциональной компетентности. Вестник ПГГПУ. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2021. № 2. С. 238–243.

18. Горбунова И. В. Структура социальной компетентности личности, социально-эмоциональная компетентность личности. Образование личности. 2021. № 3-4. С. 41–46.

19. Горбунова И. В., Катков В. Л. Структура социально-эмоциональной компетентности человека в контексте развития его личности. Развитие человека в современном мире. 2021. № 4. С. 54–67.

20. Иванов Д. В., Галюк Н. А. Психологическая мысль в философско-публицистических произведениях российских просветителей начала XIX в. Системная психология и социология. 2018. № 4. С. 84–99.

21. Матвеева Л. Г., Тарасова Е. В. Диагностика эмоционального интеллекта на основе процедуры ассессмент-центра. Вестник ЮУрГУ. Серия: Психология. 2010. № 4. С. 63–70.

22. Сергиенко Е. А., Ветрова И. И. Тест Дж. Майера, П. Сэловея и Д. Карузо «Эмоциональный интеллект» (MSCETT V. 2.0). М.: ИП РАН, 2010. 175 с.

23. McClelland D. C. Testing for competence rather than for "intelligence". American Psychologist, 1973. 28(1): 1–14. https://doi.org/10.1037/H0034092

24. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982. Кн. 2. 295 с.

25. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев: ПАН Лтд, 1994. 284 с.

26. Пушкарева Т. Г. Методики диагностики уровня сформированности социальной компетентности будущих педагогов сельской школы. Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. № 13. С. 135–140.

27. Чеховский И. В. Метод фокус-групп: этапы реализации исследования. Вестник РУДН. Серия: Социология. 2012. № 4. С. 145–155.

28. Голышева И. А., Сбитнева Е. С. К вопросу о диагностике социальной компетентности у младших школьников. Молодой ученый. 2016. № 3. С. 802–805.

29. Cattell R. B. The Description and measurement of personality. Oxford: World Book Company, 1994, 602.

30. Пациорковский В. В., Пациорковская В. В. SPSS для социологов. М.: ИСЭПН РАН, 2005. 432 с.

31. Родионов А. В., Братищенко В. В. Применение IRT-моделей для анализа результатов обучения в рамках компетентностного подхода. Современные проблемы науки и образования. 2014. № 4. С. 150–161.

32. Никитин Я. Ю. Асимптотическая эффективность непараметрических критериев. М.: Наука, 1995. 238 с.

33. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. 495 с.

34. Cronbach L. J. Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 1951, 16(3): 297–334. https://doi.org/10.1007/BF02310555

35. Cortina J. M. What is coefficient alpha? An examination of theory and practice. Journal of Applied Psychology, 1993, 78(1): 98–104.

36. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982. Кн. 1. 318 с.