kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State University10.21603/sibscript-2024-26-5-834-843kemsu-5709Research ArticleПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВзаимосвязь представлений учителя о причинах агрессии учащихся по отношению к нему и опыта столкновения с такой агрессиейTeacher-Directed Aggression: Causes Perceived vs. Aggression Experiencedhttps://orcid.org/0000-0002-1107-9530РеанАртур АлександровичReanArtur A.

Scopus Author ID: 6507072773 

Москва

Scopus Author ID: 6507072773

Moscow

https://orcid.org/0000-0001-8851-5313КузьминРоман ГеннадьевичKuzminRoman G.

Scopus Author ID: 57430723700

Москва

Scopus Author ID: 57430723700

Moscow

romquz@gmail.comФедеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследованийРоссияFederal Scientific Center of Psychological and Multidisciplinary ResearchRussian Federation202422102024265834843Copyright © Реан А.А., Кузьмин Р.Г., 20242024Реан А.А., Кузьмин Р.Г.Rean A.A., Kuzmin R.G.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/5709

Не так много современных исследований по психологии агрессии участников образовательной среды сфокусированы на учителях как объектах агрессии со стороны учащихся. Однако само явление в последнее время становится все более распространенным и приобретает особую актуальность. Работа с причинами агрессии учащихся по отношению к учителям является одним из структурных элементов девиктимизационных программ, однако для их корректной идентификации необходимо обращение к опыту и представлениям учителей об этих причинах. Цель – рассмотреть и оценить взаимосвязи между представлениями учителей о причинах агрессии учащихся к ним и декларируемым опытом столкновения с агрессивным поведением учащихся. Для снижения размерности данных, связанных с причинами агрессивного поведения учащихся, был реализован метод главных компонент, а для оценки взаимосвязи между представлениями педагогов о причинах агрессивного поведения подростков в отношении учителей и восприятием агрессии к ним со стороны учащихся – корреляционный анализ по методу Пирсона. Выборка респондентов составила 5350 педагогов, которые проживают в девяти регионах Российской Федерации из пяти федеральных округов. Среди наиболее часто отмечаемых учителями причин агрессии учащихся по отношению к учителям отмечены неуважительное отношение родителей ученика к учителю и неблагополучная атмосфера в семье. В ходе анализа были выделены три компоненты, категоризирующие причины: причины агрессии учащихся, связанные с учителем; причины агрессии учащихся, связанные с окружением; внутриличностные причины агрессии. Все они имеют значимые корреляционные связи с утверждениями учителей об опыте столкновения с агрессией учащихся. Полученные результаты расширяют и углубляют понимание феномена агрессии учащихся, направленной на учителей, вносят вклад в представление о содержании и структуре девиктимизационных и профи лактирующих программ, которые должны быть разработаны для обеспечения безопасности и благополучия как учителей, так и учащихся.

Teachers as victims of aggression seldom become focus of psychological research. However, teacher-directed violence has become a socially relevant phenomenon. Revealing the causes of teacher-directed aggression should at the core of antibullying programs. To identify these causes, psychologists need to study teachers’ experience and insights. The authors compared causes of teacher-directed aggression as perceived by teachers with their accounts of students’ aggression experience. The research relied on the methods of principal component analysis and Pearson’s correlation analysis. The sample consisted of 5,350 teachers from nine regions of the Russian Federation. Most respondents believed teacher-directed aggression to be caused by the dysfunctional family or parents’ disrespect of the teaching staff. The causes were divided into teacher-related, environmental, and intrapersonal. These variables correlated with teachers’ experience of student aggression. The phenomenon of teacher-directed aggression should be taken into account in violence prevention programs aimed at ensuring safety and well-being of both teachers and students.

причины агрессииучащиесяподросткиучителяпедагогивиктимизациянасилиеcauses of aggressionstudentsadolescentsteacherseducatorsvictimizationviolenceReferencesГрачева А. М., Нистратов А. А., Петренко В. Ф., Собкин В. С. Психосемантический анализ понимания мотивационной структуры поведения киноперсонажа. Вопросы психологии. 1988. № 5. С. 123–131.Gracheva A. M., Nistratov A. A., Petrenko V. F., Sobkin V. S. Psychosemantic analysis of understanding the motivational structure of film character behavior. Voprosy Psikhologii, 1988, (5): 123–131. (In Russ.)Дикова В. В., Зеер Э. Ф. Педагогическая агрессия как профессионально обусловленная деформация учителя. Образование и наука. Известия УрО РАО. 2005. № 4. С. 78–88. https://elibrary.ru/jjyrapDikova V. V., Zeer E. F. Pedagogical aggression as professionally conditioned deformation of the teacher. Obrazovanie i nauka. Izvestiia UrO RAO, 2005, (4): 78–88. (In Russ.) https://elibrary.ru/jjyrapМудрик А. В. Диссоциальное воспитание в контркультурных организациях. Проблемы современного образования. 2011. № 4. C. 16–21. https://elibrary.ru/orkugrMudrik A. V. Dissocial education in the countercultural organizations. Problemy sovremennogo obrazovaniya, 2011, (4): 16–21. (In Russ.) https://elibrary.ru/orkugrРеан А. А. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля личности. Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 4. С. 3–12.Rean A. A. Problems and perspectives of development of the concept of personality’s locus control. Psikhologicheskii Zhurnal, 1998, 19(4): 3–12. (In Russ.)Реан А. А. Психология личности. СПб.: Питер, 2013. 288 с. https://elibrary.ru/uwfzexRean A. A. Personality psychology. St. Petersburg: Piter, 2013, 288. (In Russ.) https://elibrary.ru/uwfzexРеан А. А., Егорова А. В., Коновалов И. А., Кузьмин Р. Г. Подростковая агрессия в отношении учителя: опыт столк­новения и связь с личностными факторами. Сибирский психологический журнал. 2022a. № 85. С. 118–143. https://doi.org/10.17223/17267080/85/6Rean A. A., Egorova A. V., Konovalov I. A., Kuzmin R. G. Adolescent aggression towards teachers: Experience of victimization and connections with personality factors. Sibirskiy Psikhologicheskiy Zhurnal, 2022a, (85): 118–143. (In Russ.) https://doi.org/10.17223/17267080/85/6Реан А. А., Егорова А. В., Кузьмин Р. Г. Взаимосвязь локуса контроля учителя и прямой агрессии учащихся по отношению к нему. Психология человека в образовании. 2023a. Т. 5. № 2. С. 204–223. https://doi.org/10.33910/2686-9527-2023-5-2-204-223Rean A. A., Egorova A. V., Kuzmin R. G. Correlation of the teacher’s locus of control and students’ direct aggression towards the teacher. Psychology in Education, 2023a, 5(2): 204–223. (In Russ.) https://doi.org/10.33910/2686-9527-2023-5-2-204-223Реан А. А., Егорова А. В., Кузьмин Р. Г., Шевченко А. О. Взаимосвязь локуса контроля учителя и непрямой агрессии учащихся по отношению к нему. Мир психологии. 2023b. № 3. С. 231–250. https://elibrary.ru/dkxedrRean A. A., Egorova A. V., Kuzmin R. G., Shevchenko A. O. The relationship between teacher’s locus of control and student’s indirect aggression toward him. Mir psikhologii, 2023b, (3): 231–250. (In Russ.) https://elibrary.ru/dkxedrРеан А. А., Коновалов И. А., Кошелева Е. С. Совладание педагога с деструктивным поведением учащихся: реакция на агрессию учащихся и агрессивность педагогов. Интеграция образования. 2022b. Т. 26. № 4. С. 688–707. https://doi.org/10.15507/1991-9468.109.026.202204.688-707Rean A. A., Konovalov I. A., Kosheleva E. S. Coping with destructive behaviour of learners: Teachers’ reaction to learners’ aggression and aggressiveness of teachers. Integration of Education, 2022b, 26(4): 688–707. (In Russ.) https://doi.org/10.15507/1991-9468.109.026.202204.688-707Реан А. А., Новикова М. А. Буллинг в среде старшеклассников Российской Федерации: распространенность и влияние социоэкономических факторов. Мир психологии. 2019. № 1. С. 165–177. https://elibrary.ru/jsiwclRean A. A., Novikova M. A. Bullying among high school students: The prevalence and influence of socio-economic factors. Mir psikhologii, 2019, (1): 165–177. (In Russ.) https://elibrary.ru/jsiwclСобкин В. С., Фомиченко А. С. Понимание учителями причин проявления агрессии учащихся к педагогу. Социология образования. Труды по социологии образования, ред. В. С. Собкин. М.: ИСО РАО, 2012. Т. XVI. Вып. XXVIII. С. 137–147. https://elibrary.ru/saoeizSobkin V. S., Fomichenko A. S. Causes of teacher-directed aggression as perceived by teachers. Sociology of Education. Works on Sociology of Education, ed. Sobkin V. S. Moscow: FSSI, 2012, vol. XVI, iss. XXVIII, 137–147. (In Russ.) https://elibrary.ru/saoeizФомиченко А. С. Представления учителей о причинах агрессивного поведения учащихся разных классов общеобразовательной школы. Социальная психология и общество. 2013. № 2. С. 81–93. https://elibrary.ru/qcxpbrFomichenko A. S. Teachers’ perceptions of aggressive behavior causes in students of different ages. Social Psychology and Society, 2013, (2): 81–93. (In Russ.) https://elibrary.ru/qcxpbrAnderman E. M., Perry A. H., Lee H. J., McMahon S. D., Astor R. A., Espelage D. L., Martinez A., Reddy L. A., Worrell F. C. School goal structures and violence against educators before and during COVID-19. Journal of School Violence, 2024, 23(4): 433–447. https://doi.org/10.1080/15388220.2024.2318703Anderman E. M., Perry A. H., Lee H. J., McMahon S. D., Astor R. A., Espelage D. L., Martinez A., Reddy L. A., Worrell F. C. School goal structures and violence against educators before and during COVID-19. Journal of School Violence, 2024, 23(4): 433–447. https://doi.org/10.1080/15388220.2024.2318703Benbenishty R., Daru E. R., Astor R. A. An exploratory study of the prevalence and correlates of student maltreatment by teachers in Cameroon. International Journal of Social Welfare, 2022, 31(1): 22–32. https://doi.org/10.1111/ijsw.12475Benbenishty R., Daru E. R., Astor R. A. An exploratory study of the prevalence and correlates of student maltreatment by teachers in Cameroon. International Journal of Social Welfare, 2022, 31(1): 22–32. https://doi.org/10.1111/ijsw.12475Berg J. K., Cornell D. Authoritative school climate, aggression toward teachers, and teacher distress in middle school. School Psychology Quarterly, 2016, 31(1): 122–139. https://doi.org/10.1037/spq0000132Berg J. K., Cornell D. Authoritative school climate, aggression toward teachers, and teacher distress in middle school. School Psychology Quarterly, 2016, 31(1): 122–139. https://doi.org/10.1037/spq0000132Chen J.-K., Astor R. A. Students’ reports of violence against teachers in Taiwanese schools. Journal of School Violence, 2008, 8(1): 2–17. https://doi.org/10.1080/15388220802067680Chen J.-K., Astor R. A. Students’ reports of violence against teachers in Taiwanese schools. Journal of School Violence, 2008, 8(1): 2–17. https://doi.org/10.1080/15388220802067680Espelage D., Anderman E. M., Brown V. E., Jones A., Lane K. L., McMahon S. D., Reddy L. A., Reynolds C. R. Understanding and preventing violence directed against teachers: Recommendations for a national research, practice, and policy agenda. American Psychologist, 2013, 68(2): 75–87. https://doi.org/10.1037/a0031307Espelage D., Anderman E. M., Brown V. E., Jones A., Lane K. L., McMahon S. D., Reddy L. A., Reynolds C. R. Understanding and preventing violence directed against teachers: Recommendations for a national research, practice, and policy agenda. American Psychologist, 2013, 68(2): 75–87. https://doi.org/10.1037/a0031307Frank T. J., Powell M. G., View J. L., Lee C., Bradley J. A., Williams A. Exploring racialized factors to understand why Black mathematics teachers consider leaving the profession. Educational Researcher, 2021, 50(6): 381–391. https://doi.org/10.3102/0013189X21994498Frank T. J., Powell M. G., View J. L., Lee C., Bradley J. A., Williams A. Exploring racialized factors to understand why Black mathematics teachers consider leaving the profession. Educational Researcher, 2021, 50(6): 381–391. https://doi.org/10.3102/0013189X21994498Huang F. L., Eddy C. L., Camp E. The role of the perceptions of school climate and teacher victimization by students. Journal of Interpersonal Violence, 2020, 35(23-24): 5526–5551. https://doi.org/10.1177/0886260517721898Huang F. L., Eddy C. L., Camp E. The role of the perceptions of school climate and teacher victimization by students. Journal of Interpersonal Violence, 2020, 35(23-24): 5526–5551. https://doi.org/10.1177/0886260517721898Jackson J., Stevens T. Predicting teachers’ job satisfaction from student aggression toward teachers and related trauma. Contemporary School Psychology, 2023, 27(3): 479–490. https://doi.org/10.1007/s40688-022-00409-5Jackson J., Stevens T. Predicting teachers’ job satisfaction from student aggression toward teachers and related trauma. Contemporary School Psychology, 2023, 27(3): 479–490. https://doi.org/10.1007/s40688-022-00409-5Longobardi C., Badenes-Ribera L., Fabris M. A., Martinez A., McMahon S. D. Prevalence of student violence against teachers: A meta-analysis. Psychology of Violence, 2019, 9(6): 596–610. https://doi.org/10.1037/vio0000202Longobardi C., Badenes-Ribera L., Fabris M. A., Martinez A., McMahon S. D. Prevalence of student violence against teachers: A meta-analysis. Psychology of Violence, 2019, 9(6): 596–610. https://doi.org/10.1037/vio0000202Longobardi C., Iotti N. O., Jungert T., Settanni M. Student-teacher relationships and bullying: The role of student social status. Journal of Adolescence, 2018, 63(1): 1–10. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2017.12.001Longobardi C., Iotti N. O., Jungert T., Settanni M. Student-teacher relationships and bullying: The role of student social status. Journal of Adolescence, 2018, 63(1): 1–10. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2017.12.001Martinez A., McMahon S. D., Espelage D., Anderman E. M., Reddy L. A., Sanchez B. Teachers’ experiences with multiple victimization: Identifying demographic, cognitive, and contextual correlates. Journal of School Violence, 2016, 15(4): 387–405. https://doi.org/10.1080/15388220.2015.1056879Martinez A., McMahon S. D., Espelage D., Anderman E. M., Reddy L. A., Sanchez B. Teachers’ experiences with multiple victimization: Identifying demographic, cognitive, and contextual correlates. Journal of School Violence, 2016, 15(4): 387–405. https://doi.org/10.1080/15388220.2015.1056879McMahon S. D., Martinez A., Espelage D., Rose C., Reddy L. A., Lane K., Anderman E. M., Reynolds C. R., Jones A., Brown V. Violence directed against teachers: Results from a national survey. Psychology in the Schools, 2014, 51(7): 753–766. https://doi.org/10.1002/pits.21777McMahon S. D., Martinez A., Espelage D., Rose C., Reddy L. A., Lane K., Anderman E. M., Reynolds C. R., Jones A., Brown V. Violence directed against teachers: Results from a national survey. Psychology in the Schools, 2014, 51(7): 753–766. https://doi.org/10.1002/pits.21777Mooij T. Secondary school teachers’ personal and school characteristics, experience of violence and perceived violence motives. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 2011, 17(2): 227–253. https://doi.org/10.1080/13540602.2011.539803Mooij T. Secondary school teachers’ personal and school characteristics, experience of violence and perceived violence motives. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 2011, 17(2): 227–253. https://doi.org/10.1080/13540602.2011.539803Moon B., McCluskey J., Morash M. Aggression against middle and high school teachers: Duration of victimization and its negative impacts. Aggressive Behavior, 2019a, 45(5): 517–526. https://doi.org/10.1002/ab.21840Moon B., McCluskey J., Morash M. Aggression against middle and high school teachers: Duration of victimization and its negative impacts. Aggressive Behavior, 2019a, 45(5): 517–526. https://doi.org/10.1002/ab.21840Moon B., Morash M., McCluskey J. Student violence directed against teachers: Victimized teachers’ reports to school officials and satisfaction with school responses. Journal of interpersonal violence, 2019b, 36(13-14): NP7264–NP7283. https://doi.org/10.1177/0886260519825883Moon B., Morash M., McCluskey J. Student violence directed against teachers: Victimized teachers’ reports to school officials and satisfaction with school responses. Journal of interpersonal violence, 2019b, 36(13-14): NP7264–NP7283. https://doi.org/10.1177/0886260519825883Wei C., Gerberich S. G., Alexander B. H., Ryan A. D., Nachreiner N. M., Mongin S. J. Work-related violence against educators in Minnesota: Rates and risks based on hours exposed. Journal of Safety Research, 2013, 44: 73–85. https://doi.org/10.1016/j.jsr.2012.12.005Wei C., Gerberich S. G., Alexander B. H., Ryan A. D., Nachreiner N. M., Mongin S. J. Work-related violence against educators in Minnesota: Rates and risks based on hours exposed. Journal of Safety Research, 2013, 44: 73–85. https://doi.org/10.1016/j.jsr.2012.12.005Winding T. N., Aust B., Andersen L. P. S. The association between pupils’ aggressive behaviour and burnout among Danish school teachers – the role of stress and social support at work. BMC Public Health, 2022, 22(1). https://doi.org/10.1186/s12889-022-12606-1Winding T. N., Aust B., Andersen L. P. S. The association between pupils’ aggressive behaviour and burnout among Danish school teachers – the role of stress and social support at work. BMC Public Health, 2022, 22(1). https://doi.org/10.1186/s12889-022-12606-1Yang C., Jenkins L., Fredrick S. S., Chen C., Xie J.-S., Nickerson A. B. Teacher victimization by students in China: A multilevel analysis. Aggressive Behavior, 2019, 45(2): 169–180. https://doi.org/10.1002/ab.21806Yang C., Jenkins L., Fredrick S. S., Chen C., Xie J.-S., Nickerson A. B. Teacher victimization by students in China: A multilevel analysis. Aggressive Behavior, 2019, 45(2): 169–180. https://doi.org/10.1002/ab.21806Zinter K. E., McMahon S. D., Greeson M. R., Bare K. A comparison of general and special educators’ experiences with teacher-directed aggression and violence. Psychology in the Schools, 2024, 61(1): 380–397. https://doi.org/10.1002/pits.23058Zinter K. E., McMahon S. D., Greeson M. R., Bare K. A comparison of general and special educators’ experiences with teacher-directed aggression and violence. Psychology in the Schools, 2024, 61(1): 380–397. https://doi.org/10.1002/pits.23058

The authors declare that there are no conflicts of interest present.