kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State University10.21603/sibscript-2024-26-5-701-713kemsu-5698Research ArticleИССЛЕДОВАНИЯ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ И МЕНТАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ЛИЧНОСТИ В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИCOGNITIVE STUDIES AND MENTAL SPACES: NORMAL VS. PATHOLOGICAL CONDITIONSДоминирующие стратегии решения сенсомоторных задач у студентов с разным опытом использования когнитивного ресурсаDominant Strategies for Solving Sensorimotor Tasks in Students with Different Cognitive Resource Experiencehttps://orcid.org/0000-0003-1549-9994КраснорядцеваОльга МихайловнаKrasnoryadtsevaOlga M.

Scopus Author ID: 57193953601

Томск

Scopus Author ID: 57193953601

Tomsk

krasnoo@mail.ruhttps://orcid.org/0009-0001-2037-3539ЕреминаЕвгения ВалерьевнаEreminaEvgeniya V.

Scopus Author ID: 57451881100

Томск

Scopus Author ID: 57451881100

Tomsk

https://orcid.org/0009-0005-0930-5040ПодойницинаМария АнатольевнаPodoinitsinaMaria A.

Scopus Author ID: 58914222100

Томск

Scopus Author ID: 58914222100

Tomsk

Национальный исследовательский Томский государственный университетРоссияTomsk State UniversityRussian Federation202421102024265701713Copyright © Краснорядцева О.М., Еремина Е.В., Подойницина М.А., 20242024Краснорядцева О.М., Еремина Е.В., Подойницина М.А.Krasnoryadtseva O.M., Eremina E.V., Podoinitsina M.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/5698

В статье представлен вариант методического обеспечения сбора диагностической информации об особенностях использования студентами своего когнитивного ресурса. Цель – обсуждение новых исследовательских результатов о взаимосвязи опыта использования студентами своего когнитивного ресурса и доминирующих стратегий решения сенсомоторных задач. Описаны основные психологические маркеры опыта использования когнитивного ресурса и соответствующие методические приемы. Представлены методические возможности разработанного экспериментального устройства для моделирования ситуации решения сенсомоторных задач и критерии определения особенностей проявления стратегий решения когнитивной задачи в экспериментальных условиях. Экспериментальной выборкой выступили 127 студентов первого курса факультета психологии Томского государственного университета (возраст – 18 лет). Эмпирически выделена специфика доминирующих стратегий решения сенсомоторных задач у студентов в диапазоне континуума от дефицитарности и разномодальности до выраженной позитивности опыта использования собственного когнитивного ресурса. Экспериментально доказано, что решение сенсомоторных задач может рассматриваться как достаточно продуктивный диагностический маркер актуального уровня аспектов когнитивного развития, значимых для профессионального обучения. Получено эмпирическое обоснование целесообразности использования специального разработанного диагностического устройства в качестве когнитивного тренажера для развития у студентов оптимальных стратегий решения сенсомоторных задач различного уровня сложности и минимизации имеющейся дефицитарности когнитивного опыта.

The article introduces a new method for diagnosing the preferable cognitive resource strategy in university students. One’s personal experience of using cognitive resources defines the dominant strategies for solving sensorimotor tasks. Cognitive resource patterns can be described by using particular psychological indicators in order to select the optimal analysis method. The new method made it possible to model the situation of solving sensorimotor tasks and develop criteria for determining the strategies employed by university students to solve cognitive tasks in experimental conditions. The research involved 127 first-year students (18 y.o.) of Psychology, Tomsk State University. The strategies used by the students to solve sensorimotor tasks ranged from scarcity and heterogeneity to positive experience in cognitive resource application. Sensorimotor tasks proved to be an effective diagnostic marker of the cognitive development level during university education. The method also proved applicable as a cognitive simulator to develop optimal strategies in solving sensorimotor tasks of various levels of difficulty, as well as to reduce the existing deficiency in cognitive experience.

сенсомоторная задачастратегии решениякогнитивный ресурсмодальность опытакогнитивный тренажерsensorimotor taskdecision-making strategiescognitive resourcemodality of experiencecognitive simulatorРезультаты были получены в рамках выполнения государственного задания Минобрнауки России, проект № FSWM-2020-0040 «Технологии изучения и построения стратегий конструирования когнитивного индивидуального образовательного пространства».This research was part of State Assignment No. FSWM-2020-0040 from the Ministry of Science and Higher Education of Russia: Studying and strategizing individual cognitive academic environment.ReferencesАгафонов А. Ю., Козлов Д. Д. Познавательные стратегии в работе сознания и бессознательного. Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2014. Т. 16. № 2-4. С. 864–872. https://elibrary.ru/tbrrrdAgafonov A. Yu., Kozlov D. D. Cognitive strategies in the work of consciousness and the unconscious. Izvestiya of Samara Scientific Center of the Russian Academy of Sciences, 2014, 16(2-4): 864–872. (In Russ.) https://elibrary.ru/tbrrrdБаланев Д. Ю., Смешко Е. В., Кох Д. А. Диагностические возможности программно-аппаратного комплекса «Двигательные компоненты процесса решения познавательной задачи». Сибирский психологический журнал. 2022. № 85. С. 100–117. https://doi.org/10.17223/17267080/85/5Balanev D. Yu., Smeshko E. V., Koch D. A. Diagnostic capabilities of the software-hardware complex "motor components of cognitive problem solving". Sibirskiy Psikhologicheskiy Zhurnal, 2022, (85): 100–117. (In Russ.) https://doi.org/10.17223/17267080/85/5Березина Т. Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и когнитивные процессы. Современное образование. 2019. № 3. С. 29–43. https://doi.org/10.25136/2409-8736.2019.3.29191Berezina T. N. Emotional security of educational environment and cognitive processes. Modern education, 2019, (3): 29–43. (In Russ.) https://doi.org/10.25136/2409-8736.2019.3.29191Битюцкая Е. В., Кавтарадзе Д. Н. Имитационная игра-головоломка как модель решения трудной жизненной задачи. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2019. № 3. C. 3–26. https://doi.org/10.11621/vsp.2019.03.03Bityutskaya E. V., Kavtaradze D. N. Simulation puzzle game as a model for solving a difficult life task. Lomonosov Psychology Journal, 2019, (3): 3–26. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/vsp.2019.03.03Захаревская Е. А. Экспериментальное исследование взаимосвязи показателей психомоторной активности с типологическими особенностями личности. Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7. № 3. С. 291–294. https://elibrary.ru/ybdaexZakharevskaya E. A. Experimental research of interrelationship of indicators of psychomotor activity with typological features of personality. Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology, 2018, 7(3): 291–294. (In Russ.) https://elibrary.ru/ybdaexИванова С. В. Формирование «человека познающего» как актуальная задача образования. Ценности и смыслы. 2021. № 1. С. 44–49. https://doi.org/10.24412/2071-6427-2021-1-44-49Ivanova S. V. Formation of a "man cognizing" as a relevant task of education. Values and Meanings, 2021, 1(71): 44–49. (In Russ.) https://doi.org/10.24412/2071-6427-2021-1-44-49Краснорядцева О. М., Еремина Е. В., Подойницина М. А., Ваулина Т. А. Использование когнитивного тренажера: возможности минимизации саморегуляционных дефицитов познавательной активности у младших школьников. Российский психологический журнал. 2023. Т. 20. № 4. С. 135–152. https://elibrary.ru/kpigyjKrasnoryadtseva O. M., Eremina E. V., Podoinitsina M. A., Vaulina T. A. Using a cognitive simulator: Possibilities for minimizing self-regulatory deficits in cognitive activity in primary schoolchildren. Russian Psychological Journal, 2023, 20(4): 135–152. (In Russ.) https://elibrary.ru/kpigyjКурицын А. А., Чистопольская А. В. Роль моторного компонента в процессе решения инсайтных задач. Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2020. Т. 17. № 4. С. 645–657. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2020-4-645-657Kuritsyn A. A., Chistopolskaya A. V. The role of motor component in insight problem solving. Psychology, Journal of the Higher School of Economics, 2020, 17(4): 645–657. (In Russ.) https://doi.org/10.17323/1813-8918-2020-4-645-657Логинов Н. И., Спиридонов В. Ф., Курбанов К. А., Ардисламов В. В., Аммалайнен А. В., Вязовкина В. К. Устойчивые индивидуальные различия в предпочтениях ментального vs воплощенного режимов решения мыслительных задач. Когнитивная наука в Москве: новые исследования: конф. (Москва, 23–24 июня 2021 г.) М.: БукиВеди; ИППиП, 2021. С. 255–260. https://elibrary.ru/qdisnlLoginov N. I., Spiridonov V. F., Kurbanov K. A., Ardislamov V. V., Ammalainen A. V., Vyazovkina V. K. Sustainable individual differences in preference of mental vs. embodied strategies in problem solving. Cognitive Science in Moscow: New research: Proc. Conf., Moscow, 23–24 Jun 2021. Moscow: Buki-Vedi; IPPP, 2021, 255–260. (In Russ.) https://elibrary.ru/qdisnlМакаров И. Н., Кутузова А. Б. Влияние моторной тренировки на процесс разделения чанков в инсайтных задачах. PSY-Вышка: Междунар. науч. конф. (Москва, 31 октября – 2 ноября 2019 г.) М.: ВШЭ, 2020. С. 145–147. https://elibrary.ru/vbeqqoMakarov I. N., Kutuzova A. B. Effect of motor training on chunk separation in insight tasks. PSY-HSE: Proc. Intern. Sci. Conf., Moscow, 31 Oct –2 Nov 2019. Moscow: HSE, 2020, 145–147. (In Russ.) https://elibrary.ru/vbeqqoОкулов С. М., Лялин А. В. Ханойские башни. М.: БИНОМ. Лаб. знаний, 2008. 245 с. https://elibrary.ru/qmsvvbOkulov S. M., Lyalin A. V. Hanoi Towers. Moscow: BINOM. Lab. znanii, 2008, 245. (In Russ.) https://elibrary.ru/qmsvvbПоддьяков А. Н. Инструментарий исследователей: объекты, создаваемые для изучения мышления, как когнитивные артефакты. Ученые записки Института психологии РАН. 2024. Т. 4. № 1. С. 4–20. https://elibrary.ru/tkdbngPoddiakov A. N. Research instruments: Objects created to study thinking as cognitive artifacts. Proceedings of the Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences, 2024, 4(1): 4–20. (In Russ.) https://elibrary.ru/tkdbngСевостьянов Д. А. Моторные инверсии как ресурс индивидуализации человеческой активности. Corpus Mundi. 2020. T. 1. № 1. С. 59–80. https://doi.org/10.46539/cmj.v1i1.3Sevostyanov D. A. Motor inversions as a resource for individualizing human activity. Mundi Housing, 2020, 1(1): 59–80. (In Russ.) https://doi.org/10.46539/cmj.v1i1.3Сибиряков И. В. Феномен когниции в научном дискурсе. Вестник Челябинского государственного университета. 2014. № 6. С. 85–88. https://elibrary.ru/snjbqrSibiryakov I. V. The phenomenon of cognitia in scientific discourse. Bulletin of Chelyabinsk State University, 2014, (6): 85–88. (In Russ.) https://elibrary.ru/snjbqrСпиридонов В. Ф., Лифанова С. С. Инсайт и ментальные операторы, или можно ли пошагово решить инсайтную задачу. Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2013. Т. 10. № 3. С. 54–63. https://elibrary.ru/shbfwvSpiridonov V. F., Lifanova S. S. Insight and mental operators: Are step by step solutions of insight tasks possible? Psychology, Journal of the Higher School of Economics, 2013, 10(3): 54–63. (In Russ.) https://elibrary.ru/shbfwvСущин М. А. Ситуативное и воплощенное познание как исследовательская программа в когнитивной науке. Науковедческие исследования. 2019. № 2019. С. 158–178. https://doi.org/10.31249/scis/2019.00.10Sushchin M. A. Situated and embodied cognition as a research program in cognitive science. Naukovedcheskie issledovaniya, 2019, (2019): 158–178. (In Russ.) https://doi.org/10.31249/scis/2019.00.10Чистопольская А. В., Лазарева Н. Ю., Маркина П. Н., Владимиров И. Ю. Представление о высокоуровневых и низко­уровневых процессах в когнитивной психологии. Теория изменения репрезентации С. Ольссона с позиции уровневого подхода. Вестник ЯрГУ. Серия Гуманитарные науки. 2019. № 3. С. 94–101. https://elibrary.ru/dvnclwChistopolskaya A. V., Lazareva N. Yu., Markina P. N., Vladimirov I. Yu. The concept of high-level and low-level processes in cognitive psychology. S. Olsson's representational change theory from the position of the level approach. Vestnik IarGU. Seriya Gumanitarnye nauki, 2019, (3): 94–101. (In Russ.) https://elibrary.ru/dvnclwAnders R., Oravecz Z., Alario F.-X. Improved information pooling for hierarchical cognitive models through multiple and covaried regression. Behavior Research Methods, 2018, 50: 989–1010. https://doi.org/10.3758/s13428-017-0921-7Anders R., Oravecz Z., Alario F.-X. Improved information pooling for hierarchical cognitive models through multiple and covaried regression. Behavior Research Methods, 2018, 50: 989–1010. https://doi.org/10.3758/s13428-017-0921-7Bull R., Espy K. A., Senn T. E. A comparison of performance on the Towers of London and Hanoi in young children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2004, 45(4): 743–754. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2004.00268.xBull R., Espy K. A., Senn T. E. A comparison of performance on the Towers of London and Hanoi in young children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2004, 45(4): 743–754. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2004.00268.xChandler M. C., Gerde H. K., Bowles R. P., McRoy K. Z., Pontifex M. B., Bingham G. E. Self-regulation moderates the relationship between fine motor skills and writing in early childhood. Early Childhood Research Quarterly, 2021, 57: 239–250. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.06.010Chandler M. C., Gerde H. K., Bowles R. P., McRoy K. Z., Pontifex M. B., Bingham G. E. Self-regulation moderates the relationship between fine motor skills and writing in early childhood. Early Childhood Research Quarterly, 2021, 57: 239–250. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.06.010Piek J. P., Dawson L., Smith L. M., Gasson N. The role of early fine and gross motor development on later motor and cognitive ability. Human Movement Science, 2008, 27(5): 668–681. https://doi.org/10.1016/j.humov.2007.11.002Piek J. P., Dawson L., Smith L. M., Gasson N. The role of early fine and gross motor development on later motor and cognitive ability. Human Movement Science, 2008, 27(5): 668–681. https://doi.org/10.1016/j.humov.2007.11.002Schneegans S., Schöner G. Dynamic field theory as a framework for understanding embodied cognition. Handbook of Cognitive Science, eds. Calvo P., Gomila A. Elsevier Ltd., 2008, 241–271. http://dx.doi.org/10.1016/B978-0-08-046616-3.00013-XSchneegans S., Schöner G. Dynamic field theory as a framework for understanding embodied cognition. Handbook of Cognitive Science, eds. Calvo P., Gomila A. Elsevier Ltd., 2008, 241–271. http://dx.doi.org/10.1016/B978-0-08-046616-3.00013-XThomas L. E., Lleras A. Swinging into thought: Directed movement guides insight in problem solving. Psychonomic Bulletin & Review, 2009, 16(4): 719–723. https://doi.org/10.3758/PBR.16.4.719Thomas L. E., Lleras A. Swinging into thought: Directed movement guides insight in problem solving. Psychonomic Bulletin & Review, 2009, 16(4): 719–723. https://doi.org/10.3758/PBR.16.4.719Werner K., Raab M. Moving your eyes to solution: Effects of movement priming on problem solving. Experimental Psychology, 2013, 60(6): 403–409. https://doi.org/10.1027/1618-3169/a000213Werner K., Raab M. Moving your eyes to solution: Effects of movement priming on problem solving. Experimental Psychology, 2013, 60(6): 403–409. https://doi.org/10.1027/1618-3169/a000213Werner K., Raab M., Fischer M. H. Moving arms: The effects of sensorimotor information on the problem-solving process. Thinking & Reasoning, 2019, 25(2): 171–191. https://doi.org/10.1080/13546783.2018.1494630Werner K., Raab M., Fischer M. H. Moving arms: The effects of sensorimotor information on the problem-solving process. Thinking & Reasoning, 2019, 25(2): 171–191. https://doi.org/10.1080/13546783.2018.1494630

The authors declare that there are no conflicts of interest present.