kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State University10.21603/2078-8975-2022-24-6-772-777kemsu-5314Research ArticleЛичностные ресурсы жизнеосуществленияPSYCHOLOGY. Personal Resources of Life FulfilmentЭмоциональная готовность студентов-журналистов к профессиональной деятельности на разных этапах обучения в вузеProfessional Emotional Readiness in Future Journalists at Different Stages of University EducationДзвоникВ. П.DzvonikV. P.

Дзвоник Вероника Петровна

Кемерово 

Veronika P. Dzvonik

Kemerovo 

veronika_dzv0nik@mail.ruКемеровский государственный университетРоссияKemerovo State UniversityRussian Federation202229122022246772777Copyright © Дзвоник В.П., 20222022Дзвоник В.П.Dzvonik V.P.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/5314

Рассматривается понятие эмоциональной готовности в структуре психологической готовности к профессиональной деятельности. Теоретически обосновано, что эмоциональная готовность входит в структуру компонентов психологической готовности. Выявлены содержательные характеристики эмоциональной готовности к профессиональной деятельности: эмоциональная осведомленность, управление своими эмоциями, управление чужими эмоциями, эмпатия, самомотивация. Описаны особенности проявления содержательных характеристик эмоционального компонента психологической готовности студентов-журналистов к профессиональной деятельности на разных этапах обучения в вузе. Экспериментально доказано, что участие журналистов в создании учебных и внеучебных медиапроектов и погружение на практике в телевизионную среду позволяют повысить их эмоциональную готовность к профессиональной деятельности. Выпускники отличаются эмоциональной осведомленностью и эмпатией, способностью управлять своими эмоциями, однако испытывают сложности с самомотивацией и воздействием на эмоции других людей, что связано с недостаточным жизненным и профессиональным опытом. Результаты исследования свидетельствуют о том, что эмоциональный компонент психологической готовности будущих журналистов требует внедрения на разных этапах вузовской подготовки комплексной программы психолого-педагогического сопровождения, которая позволит обучающимся определять и контролировать эмоциональное состояние, выстраивать коммуникативные стратегии для межличностного общения.

Emotional readiness plays an important role in the general structure of psychological readiness for professional activity. This article provides a theoretical substantiation of the place that emotional readiness occupies in the structure of psychological readiness. Professional emotional readiness includes emotional awareness, coping with one’s own emotions and with those of others, empathy, and self-motivation. The research revealed various emotional manifestations of psychological readiness in university students that majored in journalism at different years of study. The study included an experiment that proved the beneficial impact of student journalism as part of academic and extracurricular media projects, especially those connected with filming. The undergraduates that participated in such activities proved able to cope with emotions and demonstrated a better emotional awareness and empathy. However, they proved unable to cope with other people’s emotions and had a low self-motivation. These problems might be associated with insufficient life and professional experience. Therefore, the emotional development of future journalists requires a comprehensive program of psychological and pedagogical support at different stages of university education. Such an approach may help students to interpret and control their own emotional state, as well as to build effective communicative strategies for interpersonal communication.

журналистикаготовностьпсихологическая готовностьстудентысодержательные характеристики эмоциональной готовностиобучениеспециально организованные условияjournalismreadinesspsychological readinessstudentsmeaningful characteristics of emotional readinesstrainingspecially organized conditionsReferencesЗимняя И. А. Педагогическая психология. 2-е изд., доп., испр. и перераб. М.: Логос, 2005. 384 с. EDN: QXLRIJZimniaia I. A. Pedagogical psychology, 2nd ed. Moscow: Logos, 2005, 384. (In Russ.) EDN: QXLRIJЭриксон Э. Г. Детство и общество. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Ленато; АСТ; Фонд «Университетская книга», 1996. 592 с. EDN: RUUYWVErikson E. H. Childhood and society, 2nd ed. St. Petersburg: Lenato; AST; Fond "Universitetskaia kniga", 1996, 592. (In Russ.) EDN: RUUYWVКачалко А. В. Научное обоснование модели формирования психологической готовности к профессиональной деятельности. Веснік МДПУ імя І. П. Шамякіна. 2009. № 2. С. 97–102.Kachalko A. V. Scientific substantiation of the model of formation of psychological readiness for professional activity. Vesnik MDPU imia I. P. Shamiakina, 2009, (2): 97–102. (In Russ.)Лежнина Л. В. Результат современного профессионального обучения: компетентность, компетенции или готовность к деятельности. Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. 2015. № 3. С. 30–33. EDN: VBBQUFLezhnina L. V. Results of modern vocational education: competence, competencies or aptness for activity. The Humanities and Social Studies in the Far East, 2015, (3): 30–33. (In Russ.) EDN: VBBQUFСластенин В. А., Подымова Л. С. Готовность педагога к инновационной деятельности. Сибирский педагогический журнал. 2007. № 1. С. 42–49. EDN: JVTMSFSlastenin V. A., Podymova L. S. Teacher's readiness for innovative activity. Siberian Pedagogical Journal, 2007, (1): 42–49. (In Russ.) EDN: JVTMSFДеркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2004. 752 с. EDN: QXHJPTDerkach A. A. Acmeological foundations of professional development. Moscow: MPSI; Voronezh: SPA MODEK, 2004, 752. (In Russ.) EDN: QXHJPTДьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Мн.: БГУ, 1976. 175 с.Dyachenko M. I., Kandybovich L. A. Psychological problems of readiness for activity. Minsk: BSU, 1976, 175. (In Russ.)Морозова И. С., Воронова Е. В. Динамика содержательных характеристик компонентов психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности на различных этапах обучения в вузе. Теория и практика общественного развития. 2015. № 18. С. 340–344. EDN: UMSFOFMorozova I. S., Voronova E. V. Content dynamics of the psychological readiness of psychology department students to professional activities at various stages of study at the university. Theory and Practice of Social Development, 2015, (18): 340–344. (In Russ.) EDN: UMSFOFЖукова В. Ф. Психолого-педагогический анализ категории «психологическая готовность». Известия Томского политехнического университета. 2012. Т. 320. № 6. С. 117–121. EDN: OZQTRNZhukova V. F. Psychological and pedagogical analysis of the category "psychological readiness". Bulletin of the Tomsk Polytechnic University, 2012, (6):117–121. (In Russ.) EDN: OZQTRNТихомирова Ю. М. Теоретический анализ структурных компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности. Психологические науки: теория и практика: мат-лы II Междунар. науч. конф. (Москва, 20–23 марта 2014 г.) М.: Буки-Веди, 2014. С. 6–9. EDN: SWLKUDTikhomirova Iu. M. Theoretical analysis of structural components of psychological readiness for professional activity. Psychological sciences: theory and practice: Proc. II Intern. Sci. Conf., Moscow, 20–23 Mar 2014. Moscow: Buki-Vedi, 2014, 6–9. (In Russ.) EDN: SWLKUDЯковлева Ю. В. Критерии и показатели развития эмоциональной устойчивости будущих педагогов. Ярославский педагогический вестник. 2014. Т. 2. № 1. С. 220–224. EDN: RZLXNZYakovleva Yu. V. Criteria and indicators of development of future teachers' emotional stability. Yaroslavl pedagogical bulletin, 2014, 2(1): 220–224. (In Russ.) EDN: RZLXNZИльин Е. П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. 752 с. EDN: UANZFLIlyin E. P. Emotions and feelings. St. Petersburg: PIter, 2001, 752. (In Russ.) EDN: UANZFLКряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Екатеринбург: У-Фактория, 2004. 185 с. EDN: QXIIVDKryazheva N. L. Development of the emotional world of children. Ekaterinburg: U-Faktoriia, 2004, 185. (In Russ.) EDN: QXIIVDГараева Е. В. Эмоционально-волевая готовность как интегративный компонент готовности детей к школьному обучению. Педагогическое образование в России. 2019. № 6. С. 125–130. https://doi.org/10.26170/po19-06-17Garaeva E. V. Emotional-volitional readiness as integrative component of readiness children to school training. Pedagogical Education in Russia, 2019, (6): 125–130. (In Russ.) https://doi.org/10.26170/po19-06-17Выготский Л. С. Собрание сочинений. Т. 2. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1982. 504 с.Vygotsky L. S. Collected works. Vol. 2. Problems of general psychology. Moscow: Pedagogika, 1982, 504. (In Russ.)Mayer J. D., Salovey P. What is emotional intelligence? Emotional development and emotional intelligence: educational implications, eds. Salovey P., Sluyter D. J. NY: Basic Books, 1997, 3–31.Mayer J. D., Salovey P. What is emotional intelligence? Emotional development and emotional intelligence: educational implications, eds. Salovey P., Sluyter D. J. NY: Basic Books, 1997, 3–31.Ковшилова С. Н. Особенности эмоционального интеллекта студентов. Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2010. № 11-1. С. 45–48. EDN: RUPZZRKovshilova S. N. Features of emotional intelligence of students. Psikhologiia i pedagogika: metodika i problemy prakticheskogo primeneniia, 2010, (11-1): 45–48. (In Russ.) EDN: RUPZZRГордиенко В. Н., Гордиенко Т. И. Уровень эмоционального интеллекта как психологический фактор адаптированности студентов к вузу. Мир науки. Педагогика и психология. 2019. Т. 7. № 2. URL: https://mir-nauki.com/PDF/23PSMN219.pdf (accessed 14 Dec 2022). EDN: ANDLPJGordienko V. N., Gordienko T. I. A level of emotional intelligence as a psychological factor of students' adaptability to educational environment. World of Science. Pedagogy and psychology, 2019, 7(2). (In Russ.) URL: https://mir-nauki.com/PDF/23PSMN219.pdf (accessed 14 Dec 2022). EDN: ANDLPJЛюсин Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте. Социальный интеллект: теория, измерение, исследования, под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. М.: ИП РАН, 2004. С. 29–36. EDN: UVGYGBLyusin D. V. Modern ideas about emotional intelligence. Social intelligence: theory, measurement, research, eds. Lyusin D. V., Ushakov D. V. Moscow: IP RAS, 2004, 29–36. (In Russ.) EDN: UVGYGBДзвоник В. П., Ткачева О. Н., Скалон Н. В. Формирование представлений о будущей профессии у студентов-журналистов посредством технологии карнавализации. Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2022. Т. 6. № 1. С. 1–6. https://doi.org/10.21603/2542-1840-2022-6-1-1-6Dzvonik V. P., Tkacheva O. N., Skalon N. V. Carnivalization as a means of developing ideas about the future profession in students of journalism. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriia: Gumanitarnye i obshchestvennye nauki, 2022, 6(1): 1–6. (In Russ.) https://doi.org/10.21603/2542-1840-2022-6-1-1-6Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Ин-т Психотерапии, 2002. 490 с.Fetiskin N. P., Kozlov V. V., Manuilov G. M. Socio-psychological diagnostics of personality development and small groups. Moscow: Institute of Psychotherapy, 2002, 490. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.