г. Кемерово
Kemerovo
Идентичность личности рассматривается в качестве структурно-динамической системы, последовательно формирующейся по мере расширения и освоения субъективного жизненного пространства. На этапе профессионального обучения интегрирующую роль в этой системе закономерно приобретает профессиональная идентичность. Пространством становления основ профессиональной идентичности является образовательная среда вуза или колледжа, расширяющаяся сегодня за счет цифровизации и освоения сетевого пространства. Цель – выявить особенности становления профессиональной идентичности учащихся в условиях цифровизации образовательной среды и определить пути психолого-педагогической оптимизации данного процесса. Исследование представляет собой теоретический анализ рассматриваемой проблемы и основывается на общих положениях культурно-исторической психологии, а также на методологии средового подхода в образовании. Результаты показали: новое образовательное пространство характеризуется дефицитом межличностного взаимодействия, что затрудняет вхождение в профессиональное сообщество и идентификацию с его членами. В то же время интерактивность цифровой образовательной среды создает возможности для оптимизации процесса становления профессиональной идентичности путем организации специального медиапространства, включающего различные информационно-коммуникационные площадки и позволяющего задействовать психолого-педагогические технологии осознания и принятия ценностей и смыслов будущей профессиональной деятельности в процессе опосредованного взаимодействия между обучающимися и преподавателями, другими студентами и представителями избранной профессии.
Self-identity is a structural and dynamic system that develops as one’s living environment expands. During vocational training, professional identity acquires an integrating role in this system. Professional identity develops in the academic environment, which is expanding due to digitalization. The research objective was to identify the features of professional identity development in students in the conditions of academic digitalization and to determine the ways of psychological and pedagogical optimization of this process. The theoretical analysis is based on the general provisions of cultural and historical psychology, as well as on the methodology of the environmental approach in education. The contemporary academic environment demonstrated a lack of interpersonal interaction, which makes it difficult to enter the professional community and identify with it. However, the interactive character of the digital academic environment makes it possible to optimize the process of professional identity development. It comprises various information and communication platforms into a single media environment. Psychological and pedagogical technologies develop awareness and acceptance of professional values in the process of indirect interaction between students, teaching staff, and professionals.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.