kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State University10.21603/2078-8975-2021-23-4-939-947kemsu-5106Research ArticleПсихологияPsychologyГотовность молодежи к развитию цифровых компетенций с помощью дистанционных форм обученияDistance Learning as a Means of Digital Skills Development in High School and University Studentshttps://orcid.org/0000-0002-4979-5989ВоскресенскаяН. Г.VoskresenskayaN. G.

г. Нижний Новгород

Nizhny Novgorod

navoskr@mail.ruНациональный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. ЛобачевскогоРоссияLobachevsky State University of Nizhny NovgorodRussian Federation202106012022234939947Copyright © Воскресенская Н.Г., 20222022Воскресенская Н.Г.Voskresenskaya N.G.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/5106

Работа направлена на выяснение готовности молодежи к дистанционным формам обучения для повышения цифровых компетенций. Представлены материалы эмпирического исследования, проведенного в октябре 2020 г. В анкетировании приняли участие 807 учащихся школ и вузов Нижнего Новгорода в возрасте от 14 до 24 лет (М=18, SD=2,22), из них 62,6 % – девушки, 37,4 % – юноши. Шесть фокусированных интервью с некоторыми участниками исследования позволили уточнить результаты анкетирования (63 студента в возрасте 17–24 лет: М=18, SD=1,83, из них 65 % – девушки, 35 % – юноши). Исследование показало, что готовность молодежи к дистанционному обучению связана с осознанием изменений, которые внесли цифровые технологии в жизнь в период пандемии, и уровнем развития цифровых компетенций. Всего было выделено четыре типа молодежи, по-разному относящихся к использованию дистанционных курсов в образовательном процессе. Выявлено, что осознание влияния цифровизации на разные сферы жизнедеятельности является мощным мотиватором к использованию дистанционных форм с целью развития цифровых компетенций. Обозначены такие сдерживающие факторы, препятствующие психологической готовности молодежи к обучению, как эмоционально-волевая незрелость, ориентация на гедонистические ценности, самоуверенность в собственной цифровой компетентности, неверие в способность дистанционного образования способствовать профессиональному и карьерному росту.

The present research featured the readiness of university and high school students for distance learning as a means of improving their digital skills. The survey was conducted in October 2020 and involved 807 students from schools and universities of Nizhny Novgorod aged 14–24 (M=18, SD=2.22; 62.6 % female, 37.4 % male). Six focus groups included 63 students aged 17–24 (M=18, SD=1.83; 65 % female, 35 % male). The study showed that the readiness of young people for distance learning depended on their awareness of how digital technologies changed human life during the pandemic. The research revealed four types of young people with different attitudes to distance learning. Awareness of the impact of digitalization appeared to be a powerful motivator for the use of distance learning to develop digital competencies. The constraining factors included emotional and volitional immaturity, orientation to hedonistic values, confidence in one’s own digital competence, and skepticism regarding the ability of distance education to promote professional development.

готовность к обучениюдистанционное образованиесамосознаниесаморегуляциятеория поколенийцифровизацияreadiness for educationdistance learninggenerational theoryself-awarenessself-regulationdigitalizationReferencesКлимов Е. А. Психология профессионала: избранные психологические труды. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. 400 с.Klimov E. A. Professional psychology: selected psychological works. Moscow: In-t prakticheskoi psikhologii; Voronezh: MODEK, 1996, 400. (In Russ.)Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э., Лебедева Е. В. Транспрофессионализм как предиктор преадаптации субъекта деятельности к профессиональному будущему // Сибирский психологический журнал. 2021. № 79. С. 89–107. https://doi.org/10.17223/17267080/79/6Zeer E. F., Symanyuk E. E., Lebedeva E. V. Transprofessionalism as a Predictor for the Preadaptation of an Agent to the Professional Future. Sibirskiy psikhologicheskiy zhurnal, 2021, (79): 89–107. (In Russ.) https://doi.org/10.17223/17267080/79/6Harden R. M. International medical education and future directions: a global perspective // Academic Medicine. 2006. Vol. 81. № 12. P. 522–529. https://doi.org/10.1097/01.ACM.0000243411.19573.58Harden R. M. International medical education and future directions: a global perspective. Academic Medicine, 2006, 81(12): 522–529. https://doi.org/10.1097/01.ACM.0000243411.19573.58Солдатова Г. У., Нестик Т. А., Рассказова Е. И., Золотова Е. Ю. Цифровая компетентность подростков и родителей: результаты всероссийского исследования. М.: Фонд развития Интернет, 2013. 143 с.Soldatova G. U., Nestik T. A., Rasskazova E. I., Zolotova E. Yu. Digital competence of adolescents and parents: results of an allRussian study. Moscow: Fond razvitiia Internet, 2013, 143. (In Russ.)Солдатова Г. У., Рассказова Е. И. Краткая и скрининговая версии индекса цифровой компетентности: верификация и возможности применения // Национальный психологический журнал. 2018. № 3. С. 47–56. https://doi.org/10.11621/npj.2018.0305Soldatova G. U., Rasskazova E. I. Brief and screening versions of the Digital Competence Index: verification and application possibilities. National Psychological Journal, 2018, (3): 47–56. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/npj.2018.0305Дворянчиков Н. В., Калашникова Т. В., Печникова Л. С., Фролова Н. В. Использование электронного обучения в образовательном процессе: проблемы и перспективы // Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21. № 2. С. 76–83. https://doi.org/10.17759/pse.201621020Dvoryanchikov N. V., Kalashnikova T. V., Pechnikova L. S., Frolova N. V. Electronic learning in educational process: problems and perspectives. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie, 2016, 21(2) 76–83. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/pse.201621020Кабрин В. И. Живая аутентичность встреч и проблема развития креативного лидерства в эпоху дистанционного образования // Вестник Кемеровского государственного университета. 2018. № 1. С. 126–132. https://doi.org/10.21603/2078-8975-2018-1-126-132Kabrin V. I. Live authenticity of meetings and problems of creative leadership development in the epoch of remote education. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta, 2018, (1): 126–132. (In Russ.) https://doi.org/10.21603/2078-8975-2018-1-126-132Сорокова М. Г. Цифровая образовательная среда университета: кому более комфортно в ней учиться? // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25. № 2. C. 44–58. https://doi.org/10.17759/pse.2020250204Sorokova M. G. Digital educational environment in university: who is more comfortable studying in it? Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie, 2020, 25(2): 44–58. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/pse.2020250204Чхутиашвили Л. В. Государственная политика в сфере онлайн-образования // E-Learning Stakeholders and Researchers Summit 2018: мат-лы Междунар. конф. (Москва, 5–6 декабря 2018 г.) М.: ИД ВШЭ, 2018. С. 18–21.Chkhutiashvili L. V. State policy in the field of online education. E-Learning Stakeholders and Researchers Summit 2018: Proc. Intern. Conf., Moscow, 5–6 Dec 2018. Moscow: ID VShE, 2018, 18–21. (In Russ.)Дмитриева И. А., Морозова И. С., Елькина О. Ю. Особенности психологической готовности студентов педагогических направлений к профессиональной деятельности // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2020. Т. 4. № 2. С. 107–116. https://doi.org/10.21603/2542-1840-2020-4-2-107-116Dmitrieva I. A., Morozova I. S., Elkina O. Yu. Psychological readiness for professional activity in students of pedagogical departments. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriia: Gumanitarnye i obshchestvennye nauki, 2020, 4(2): 107–116. (In Russ.) https://doi.org/10.21603/2542-1840-2020-4-2-107-116Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444 с.Lomov B. F. Methodological and theoretical problems of psychology. Moscow: Nauka, 1984, 444. (In Russ.)Степанова Ю. Н. Готовность к продолжению образования и готовность к самообразованию как основы непрерывного образования // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. 2014. № 1. С. 265–268.Stepanova Yu. N. Readiness to continue education and readiness for self-education as foundation of continuous education. Vestnik KGPU im. V. P. Astafieva, 2014, (1): 265–268. (In Russ.)Шляпников В. Н. Взаимосвязь волевой регуляции и академической успеваемости студентов вузов // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26. № 1. С. 66–75. https://doi.org/10.17759/pse.2021260104Shlyapnikov V. N. Relationship between volitional regulation and academic achievements in university students. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie, 2021, 26(1): 66–75. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/pse.2021260104Belshaw D. A. J. What is 'digital literacy'? A pragmatic investigation: Doctoral thesis. Durham University, United Kingdom, 2011. 274 p.Belshaw D. A. J. What is 'digital literacy'? A pragmatic investigation. Doctoral thesis. Durham University, United Kingdom, 2011, 274.Антюхова Е. А., Касаткин П. И. Цифровой вектор глобальной образовательной политики // Вестник МГИМО Университета. 2020. Т. 13. № 5. С. 331–351. https://doi.org/10.24833/2071-8160-2020-5-74-331-351Antyukhova E. A., Kasatkin P. I. Digital vector in global educational policy: will it ensure social justice and access to education? MGIMO Review of International Relations, 2020, 13(5): 331–351. (In Russ.) https://doi.org/10.24833/2071-8160-2020-5-74-331-351Ярошевская С. В., Сысоева Т. А. Представления студентов об успешности обучения: темы, ориентиры и противоречия // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26. № 1. С. 92–101. https://doi.org/10.17759/pse.2021260106Yaroshevskaya S. V., Sysoeva T. A. Students' conceptions of academic success: themes, guiding lines and contradictions. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie, 2021, 26(1): 92–101. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/pse.2021260106Воскресенская Н. Г., Рыхтик М. И., Баранова Т. В. Цифровизация в восприятии студентов поколения Y и Z // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2020. № 4. C. 137–148.Voskresenskaya N. G., Rykhtik M. I., Baranova T. V. Digitalization in the perception of generations Y and Z students. Vestnik of Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod. Series: Social Sciences, 2020, (4): 137–148. (In Russ.)Гурова И. М., Евдокимова С. Ш. Теория поколений как инструмент анализа, формирования и развития трудового капитала // МИР (Модернизация. Инновации. Развитие). 2016. Т. 7. № 3. С. 150–159. https://doi.org/10.18184/2079-4665.2016.7.3.150.159Gurova I. M., Evdokimova S. S. Theory of generations as a tool for the analysis, formation and development of labor potential. MIR (Modernization. Innovation. Research), 2016, 7(3): 150–159. (In Russ.) https://doi.org/10.18184/2079-4665.2016.7.3.150.159Тимченко А. А. Разрыв поколений в российском обществе XXI века: социологический анализ // Общество и право. 2018. № 3. С. 182–185.Timchenko A. A. The generation gap in Russian society of the XXI century: sociological analysis. Society and Law, 2018, (3): 182–185. (In Russ.)Фортунатов А. Н., Воскресенская Н. Г. Цифровые компетенции и технологии новой искренности в эпоху Web 4.0 // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Литературоведение. Журналистика. 2021. Т. 26. № 2. С. 276–285. http://dx.doi.org/10.22363/2312-9220-2021-26-2-276-285Fortunatov A. N., Voskresenskaya N. G. Digital competencies and technologies of new sincerity in the Web 4.0 era. RUDN Journal of Studies in Literature and Journalism, 2021, 26(2): 276–285. (In Russ.) http://dx.doi.org/10.22363/2312-9220-2021-26-2-276-285Цариценцева О. П., Елфимова М. М. Особенности переживания жизненной ситуации, обусловленной пандемией COVID-19, в контексте жизнестойкости личности // Вестник Кемеровского государственного университета. 2021. Т. 23. № 1. С. 191–201. https://doi.org/10.21603/2078-8975-2021-23-1-191-201Tsaritsentseva O. P., Elfimova M. M. Coping with the reality situation during the COVID-19 pandemic in the context of individual resilience. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta, 2021, 23(1): 191–201. (In Russ.) https://doi.org/10.21603/2078-8975-2021-23-1-191-201Солдатова Г. У., Никонова Е. Ю., Кошевая А. Г., Трифонова А. В. Медиамногозадачность: от когнитивных функций к цифровой повседневности // Современная зарубежная психология. 2020. Т. 9. № 4. C. 8–21. https://doi.org/10.17759/jmfp.2020090401Soldatova G. U., Nikonova E. Yu., Koshevaya A. G., Trifonova A. V. Media multitasking: from cognitive functions to digital. Sovremennaya zarubezhnaya psikhologiya, 2020, 9(4): 8–21. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/jmfp.2020090401Wu J.-Y. The indirect relationship of media multitasking self-efficacy on learning performance within the personal learning environment: implications from the mechanism of perceived attention problems and self-regulation strategies // Computers & Education. 2017. Vol. 106. P. 56–72. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.10.010Wu J.-Y. The indirect relationship of media multitasking self-efficacy on learning performance within the personal learning environment: implications from the mechanism of perceived attention problems and self-regulation strategies. Computers & Education, 2017, 106: 56–72. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.10.010

The authors declare that there are no conflicts of interest present.