kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State University10.21603/2078-8975-2021-23-3-847-854kemsu-5065Research ArticleЯзыкознаниеLinguisticsМотивирующие признаки макроконцепта учитель / ученикThe Concept of Uchitel / Uchenik (Teacher / Pupil): Motivating Signshttps://orcid.org/0000-0002-7464-711XЮрченкоМ. Г.IurchenkoM. G.

Бишкек

Bishkek 

sidorova.marri@gmail.comКыргызско-Российский Славянский университет им. Б. Н. ЕльцинаКыргызстанB. Yeltsin Kyrgyz-Russian Slavic UniversityKyrgyzstan202101112021233847854Copyright © Юрченко М.Г., 20212021Юрченко М.Г.Iurchenko M.G.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/5065

Проанализированы словарные статьи учитель, ученик, учить, неуч, наука, представленные в этимологических и толковых словарях русского языка, с целью выявления и описания мотивирующих признаков макроконцепта учитель / ученик. Цель – определить и описать мотивирующие признаки макрокоцепта учитель / ученик по методологии концептуального анализа структуры ментального образования, предложенной М. В. Пименовой. В статье использованы методы концептуального анализа, описательный и интерпретативный методы. Проанализировано пятнадцать этимологических словарей и дискурсивный материал Национального корпуса русского языка. Выявлено 46 мотивирующих признаков исследуемого макроконцепта, указывающих на долгий период его развития, которые объединены в 13 блоков. 1. Результаты познавательной деятельности: знания; умения; навыки; взгляды; опыт. 2. Процесс и результат обучения: обучать; наставлять; преподавать; внушать; обогащать; приобретать; поучать; научить; изучать; учиться; учебный. 3. Способы обучения: наставление; обучение. 4. Способ запоминания: твердить; приучаться; привыкнуть; свыкнуться. 5. Участники образовательного процесса: учитель(ница); ученик(ница); преподаватель, глава учения; обучаемый; наставник; воспитатель(ница); клирик; новоук. 6. Способ поведения: обычай. 7. Приверженность: почитатель, поклонник, последователь. 8. Насильственные способы обучения: бить, наказывать, заставлять. 9. Наука: наука; ученый; учение. 10. Учебные заведения: школа; училище. 11. Усилие: стараться. 12. Доверие: доверять. 13. Учебная деятельность: обучение; научение; учеба; урок; выучка; учебник; выучиться. В ходе развития макроконцепта учитель / ученик произошло незначительное сужение мотивирующих признаков, сохранивших свою актуальность и ставших понятийными признаками. Из 46 мотивирующих признаков в современной языковой картине мира сохранился 41.

 The research was based on fifteen etymological and explanatory dictionaries of the Russian language and featured the motivating signs of the macroconcept uchitel / uchenik (teacher / pupil). Conceptual, descriptive, and interpretive analyses revealed 46 motivating signs, which indicates the long history of the macroconcept. The signs constituted thirteen blocks: 1. Results of cognitive activity (expertise, knowledge, skills, views, and experience). 2. The process and result of learning (teach, instruct, hold classes, inculcate, enrich, acquire, preach, train, study, memorize, learn). 3. Methods of teaching (instruction, teaching). 4. Method of memorization (repeat, get used to, get used, be adjusted to). 5. Participants of the educational process (teacher, student, lecturer, learner, mentor, educator), head of teaching, cleric, novice). 6. Mode of behavior (custom) 7. Commitment (admirer, fan, follower). 8. Violent ways of teaching (beat, punish, force). 9. Science (science, scientist, learning). 10. Educational institutions (school, college). 11. Effort (try). 12. Trust (trust). 13. Learning activity (learning, learning activity, studies, curricular, lesson, schooling, textbook). The signs grew less numerous with time: the contemporary Russian linguistic worldview contains only 41 out of the original 46. 

концептязыковая картина миралингвокультурологиястепень актуализации мотивирующего признакаНациональный корпус русского языкаconceptlinguistic worldviewlinguacultural studiesactualization of the motivating featureNational corpus of the Russian languageReferencesАрнаутова О. А. Реализация ядра концептуального пространства «учитель – учение – ученик» в русской лингвокультуре // Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2011. № 10. С. 8–17.Arnautova O. A. The realization of the core of conceptual area "uchitel – uchenie – uchenik" in the Russian linguoculture. Izvestiya YuFU. Tekhnicheskie nauki, 2011, (10): 8–15. (In Russ.)Арутюнова Н. Д. Метафора в языке чувств // Арутюнова Н. Д. Язык и мир человека: 2-е изд., испр. М.: Яз. рус. культуры. 1999. С. 385–399.Aroutiounova N. D. Metaphor in the language of feelings. Language and the world of man, 2nd ed. Moscow: Iaz. rus. kultury, 1999, 385–399. (In Russ.)Бабушкин А. П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка. Воронеж: ВГУ, 1996. 104 с.Babushkin А. P. Types of concepts in the lexico-phraseological semantics of the language. Voronezh: VGU, 1996, 104. (In Russ.)Воркачев С. Г. Концепт счастья: понятийный и образный компоненты // Известия РАН. Серия литературы и языка. 2001. Т. 60. № 6. С. 47–58.Vorkachev S. G. The concept of happiness: conceptual and figurative components. Izvestiia RAN. Seriia literatury i iazyka, 2001, 60(6): 47–58. (In Russ.)Воркачев С. Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании // Филологические науки. 2001. № 1. С. 64–72.Vorkachev S. G. Linguaculturology, linguistic personality, concept: the formation of an anthropocentric paradigm in linguistics. Philological Sciences, 2001, (1): 64–72. (In Russ.)Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волгоград: Перемена, 2002. 477 с.Karasik V. I. Language circle: personality, concepts, discourse. Volgograd: Peremena, 2002, 477. (In Russ.)Колесов В. В. Отражение русского менталитета в слове // Человек в зеркале наук. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989. С. 106–125.Kolesov V. V. Reflection of the Russian mentality in the word. Man in the mirror of sciences. Leningrad: Izd-vo Leningr. un-ta, 1989, 106–125. (In Russ.)Колесов В. В. Концепт культуры: образ – понятие – символ // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 2. История, языкознание, литературоведение. 1992. № 3. С. 30–40.Kolesov V. V. Concepts of culture: image – concept – symboll. Vestnik Sankt-Peterburgskogo universiteta. Seriia 2. Istoriia, iazykoznanie, literaturovedenie, 1992, (3): 30–40. (In Russ.)Колесов В. В. Ментальные характеристики русского слова в языке и в философской интуиции // Язык и этнический менталитет / отв. ред. З. К. Тарланов. Петрозаводск: ПГУ, 1995. С. 13–24.Kolesov V. V. Mental characteristics of the Russian word in the language and in philosophical intuition. Languages and ethnic mentality, ed. Tarlanov Z. K. Petrozavodsk: PGU, 1995, 13–24. (In Russ.)Колесов В. В. Философия русского слова. СПб.: Юна, 2002. 448 с.Kolesov V. V. Philosophy of the Russian word. St. Petersburg: Iuna, 2002, 448. (In Russ.)Маслова В. А. Когнитивная лингвистика. Мн.: ТетраСистемс, 2004. 256 с.Maslova V. A. Cognitive linguistics. Minsk: TetraSystems, 2004, 256. (In Russ.)Маслова В. А. Введение в лингвокультурологию. М.: Наследие, 1997. 207 с.Maslova V. A. Introduction to linguaculturology. Moscow: Nasledie, 1997, 207. (In Russ.)Маслова В.А. Лингвокультурология. М.: Академия, 2001. 202 с.Maslova V. A. Linguoculture. Moscow: Academiia, 2001, 202. (In Russ.)Пименова М. В. Методология концептуальных исследований // Вестник Кемеровского государственного университета. 2002. № 4. С. 100–105.Pimenova M. V. Conceptual research methodology. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta, 2002, (4): 100–105. (In Russ.)Степанов Ю. С. В трехмерном пространстве языка: Семиотические проблемы лингвистики, философии, искусства. М.: Наука, 1985. 335 с.Stepanov Yu. S. In the three-dimensional space of language: Semiotic problems of linguistics, philosophy, art. Moscow: Nauka, 1985, 335. (In Russ.)Степанов Ю. С. Концепты. Тонкая пленка цивилизации. М.: Языки славянских культур, 2007. 248 с.Stepanov Yu. S. Concepts. Fragile framework of civilization. Moscow: Iazyki slavianskikh kultur, 2007, 248. (In Russ.)Пименова М. В. Концептология на современном этапе (способы исследования концептуальных структур) // Гуманитарный вектор. 2017. Т. 12. № 5. С. 13–22. https://doi.org/10.21209/1996-7853-2017-12-5-13-22Pimenova M. V. Conceptology at the present stage (methods of investigation of conceptual structures). Humanitarian Vector, 2017, 12(5): 13–22. (In Russ.) https://doi.org/10.21209/1996-7853-2017-12-5-13-22Маслова В. А., Пименова М. В. Коды лингвокультуры. 3-е изд. М.: Флинта; Наука, 2018. 180 с.Maslova V. A., Pimenova M. V. Codes of linguoculture, 3rd ed. Moscow: Flinta; Nauka, 2018, 180. (In Russ.)Пименова М. В. Методика анализа и теоретические установки кемеровской школы концептуальных исследований // Науковий вiсник Херсоньского державного унiверситету. Серiя «Лiнгвiстика». 2013. Вип. 18. С. 50–59.Pimenova M. V. Method of analysis and theoretical concerns of the Kemerovo school of conceptual studies. Naukovii visnik Khersonskogo derzhavnogo universitetu. Seriia "Lingvistika", 2013, (18): 50–59. (In Russ.)Пименова М. В. Типы концептов и этапы концептуального исследования // Вестник Кемеровского государственного университета. 2013. № 2-2. С. 127–131.Pimenova M. V. The types of concepts and the stages of conceptual structure analysis. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta, 2013, (2-2): 127–131. (In Russ.)Пименова М. В. Концепт сердце: образ, понятие, символ. Кемерово: КемГУ, 2007. 500 с.Pimenova M. V. Heart concept: image, concept, symbol. Kemerovo: KemGU, 2007, 500. (In Russ.)Шпет Г. Г. Внутренняя форма слова: Этюды и вариации на темы Гумбольдта. 4-е изд. М.: URSS, 2009. 217 с.Shpet G. G. The inner form of the word: Studies and variations on Humboldt’s themes, 4th ed. Moscow: URSS, 2009, 217. (In Russ.)Кабаченко Е. Г. Концепт «учитель» и «ученик» в сознании современных педагогов (образный компонент) // Лингвокультурология. 2009. № 3. С. 83–91.Kabachenko E. G. Concepts "teacher" and "pupil" in the minds of present-day teachers (figurative component). Lingvokulturologiia, 2009, (3): 83–91. (In Russ.)Заречнева Е. Н. Экспериментальное исследование концепта «учитель»: лингвокультурный аспект // Мир науки, культуры, образования. 2008. № 3. С. 52–56.Zarechneva E. N. Experiment research of the concept "teacher": linguistic-cultural aspect. Mir nauki, kultury, obrazovaniya, 2008, (3), 52–56. (In Russ.)Исупов К. Г. Культурный концепт «учитель / ученик» на фоне русской «правды» // Диалог в образовании: посвящено профессору А. П. Валицкой. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. С. 27–44.Isupov K. G. Cultural concept "teacher / student" against the background of Russian "truth". Dialogue in education: dedicated to Professor A. P. Valitskaya. St. Petersburg: Sankt-Peterburgskoe filosofskoe obshchestvo, 2002, 27–44. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.