kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State University10.21603/2078-8975-2021-23-3-691-704kemsu-5049Research ArticleПсихологияPsychologyЦенностно-смысловое измерение состояния вовлеченности: опыт эмпирического исследованияValue-Semantic Measurement of Commitment: an Empirical Studyhttps://orcid.org/0000-0002-0380-9345ПавловаЕ. В.PavlovaE. V.

Благовещенск

Blagoveshchensk 

katal75@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0003-1549-9994КраснорядцеваО. М.KrasnoryadtsevaO. M.

Томск

Tomsk 

https://orcid.org/0000-0003-3360-038XЩегловаЭ. А.ShcheglovaE. A.

Томск

Tomsk 

Амурский государственный университетРоссияAmur State UniversityRussian FederationTomsk State UniversityRussian FederationНациональный исследовательский Томский государственный университетРоссияTomsk State UniversityRussian Federation202129102021233691704Copyright © Павлова Е.В., Краснорядцева О.М., Щеглова Э.А., 20212021Павлова Е.В., Краснорядцева О.М., Щеглова Э.А.Pavlova E.V., Krasnoryadtseva O.M., Shcheglova E.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/5049

Рассматривается ценностно-смысловое измерение вовлеченности студентов в учебно-профессиональную деятельность. Вовлеченность понимается как состояние, формирующееся при условии соответствия человека и среды и имеющее несколько уровней (в зависимости от глубины): вовлеченность как актуальное состояние, вовлеченность на уровне мотивации и ценностей, вовлеченность как интегральная характеристика жизнедеятельности человека. Показано, что основой соответствия человека и среды выступают смыслы и ценности, а выражением – эмоции, в частности удовлетворенность жизнью и переживание психологического благополучия. Цель – определить характер соотношения актуального состояния вовлеченности студентов в учебно-профессиональную деятельность и их мотивов, жизненных ориентаций, удовлетворенности жизнью и психологического благополучия. Для диагностики вовлеченности как актуального состояния использовалась Утрехтская шкала вовлеченности в работу (UWES-17) (У. Шауфели, А. Баккер); для исследования ценностно-смысловых аспектов вовлеченности: Шкала академической мотивации (Т. О. Гордеева, О. А. Сычев, Е. Н. Осин), Тест смысложизненных ориентаций (Д. А. Леонтьев), Опросник жизненных ориентаций (Е. Ю. Коржова), Шкала психологического благополучия (К. Рифф, модификация Н. Н. Лепешинского), Индекс жизненной удовлетворенности (А. О. Ньюгартен и др., адаптация Н. В. Паниной). Данные анализировались отдельно для студентов с высокой, умеренной и низкой вовлеченностью в деятельность. Для исследования значимости различий выраженности признаков использовался однофакторный дисперсионный анализ ANOVA. Выборку составили студенты 2–3 курсов Амурского государственного университета. Выявлено, что вовлеченность как актуальное состояние в большей степени соотносится с академической мотивацией, смысложизненными ориентациями и жизненной удовлетворенностью студентов, в меньшей степени – с жизненными ориентациями в субъектно-объектной сфере и психологическим благополучием. Полученные результаты могут быть использованы психологической службой вузов при организации мероприятий, направленных на повышение студенческой вовлеченности.

 The article considers the value-semantic dimension of commitment using the case of students’ involvement in classroom activities. Commitment is a state that appears if the person and the environment match each other. Commitment has several levels: as a current state, as motivation and values, and as an integral characteristic of human life. Meanings and values are responsible for the relations between the person and the environment, which are expressed as emotions, e.g., life satisfaction, psychological well-being, etc. The research objective was to determine the nature of the relationship between the current state of students' involvement in educational and professional activities and their motives, life orientations, life satisfaction, and psychological well-being. The Utrecht Work Engagement Scale (UWES-17) was used to diagnose commitment as a current state (W. Schaufeli, A. Bakker). The value-semantic aspects of commitment were measured using the Academic Motivation Scale (T. O. Gordeeva, O. A. Sychev, E. N. Osin), the Test of Life-Purpose Orientations (D. А. Leontiev), the Questionnaire of Life Orientations (E. Yu. Korzhova), the Scale of Psychological Well-Being (C. Ryff, in N. N. Lepeshinsky’s modification), and Life Satisfaction Index (A. O. Neugarten et al., adapted by N. V. Panina). The data were analyzed separately  for secondand third-year students of Amur State University with high,  moderate, and low commitment. The comparative analysis was based on ANOVA. Commitment as a current state appeared to correlate more with academic motivation, life-purpose orientations, and life satisfaction than with life subject-object orientations and psychological well-being. The results obtained can help psychological counselors to organize events aimed at increasing students’ commitment. 

уровни вовлеченностисоответствиестудентыакадемическая мотивациясмысложизненные ориентациипсихологическое благополучиежизненная удовлетворенностьценностно-смысловое измерение вовлеченностисистемная антропологическая психологияlevels of commitmentcompliancestudentsacademic motivationlife-meaning orientationspsychological wellbeinglife satisfactionvalue-semantic dimension of commitmentsystem anthropological psychologyРезультаты были получены в рамках выполнения государственного задания Минобрнауки России, проект № 0721-2020-0040.The results were obtained as part of state assignment No. 0721-2020-0040 of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation.ReferencesAstin A. W. Student involvement: a developmental theory for higher education // Journal of College Student Development. 1999. Vol. 40. № 5. Р. 518–529.Astin A. W. Student involvement: a developmental theory for higher education. Journal of College Student Development, 1999, 40(5): 518–529.Киуру К. В., Попова Е. Е. Проблема студенческой вовлеченности в процесс обучения в условиях онлайн-образования // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 59-3. С. 380–384.Kiuru K. V., Popova E. E. Problem of student involvement in the training process under the conditions of online-education. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniia, 2018, (59-3): 380–384. (In Russ.)Малошонок Н. Г. Студенческая вовлеченность: почему важно изучать процесс обучения, а не только его результат? // Мониторинг университета. 2011. № 6. С. 11–21.Maloshonok N. G. Student’s commitment: why is it important to study the learning process, and not just its result? Monitoring universiteta, 2011, (6): 11–21. (In Russ.)Tinto V. Classrooms as communities: exploring the educational character of student persistence // The Journal of Higher Education. 1997. Vol. 68. № 6. P. 599–623.Tinto V. Classrooms as communities: exploring the educational character of student persistence. The Journal of Higher Education, 1997, 68(6): 599–623.Литвинова Е. Ю., Киселева Н. В. Структурная модель вовлеченности обучающихся в непрерывное образование // Социальная психология и общество. 2016. Т. 7. № 3. С. 5–17. https://doi.org/10.17759/sps.2016070301Litvinova E. Y., Kiseleva N. V. Structural model of involvement of students in ongoing education. Sotsial'naia psikhologiia i obshchestvo, 2016, 7(3): 5–17. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/sps.2016070301Лехциер В. Л. Цифровой стиль жизни и академические коммуникации в аудитории: проблема вовлеченности // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Философия. Филология. 2015. № 2. С. 38–54.Lekhtsier V. L. Digital lifestyle and academic communication in the classrooms: the problem of involvement. Vestnik Samarskoi gumanitarnoi akademii. Seriia: Filosofiia. Filologiia, 2015, (2): 38–54. (In Russ.)Киселева Н. В. Вовлеченность обучающихся в непрерывное образование на разных этапах образовательного процесса // Психология и Психотехника. 2017. № 4. С. 74–81. https://doi.org/10.7256/2454-0722.2017.4.24659Kiseleva N. V. Involvement of students in continuous education at different stages of learning process. Psychology and Psychotechnics, 2017, (4): 74–81. (In Russ.) https://doi.org/10.7256/2454-0722.2017.4.24659Малошонок Н. Г. Вовлеченность студентов в учебный процесс в российских вузах // Высшее образование в России. 2014. № 1. С. 37–44.Maloshonok N. G. Student engagement in learning in Russian universities. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2014, (1): 37–44. (In Russ.)Токарева А. А., Баронене С. Г. Методика исследования вовлеченности сотрудников университета // Университетское управление: практика и анализ. 2019. Т. 23. № 1-2. С. 11–32. https://doi.org/10.15826/umpa.2019.01-2.001Tokareva A. A., Baronene S. G. University employee engagement study methodology. University Management: Practice and Analysis, 2019, 23(1-2): 11–32. (In Russ.) https://doi.org/10.15826/umpa.2019.01-2.001Чеглакова Л. М., Кабалина В. И. Вовлеченность персонала: теоретические подходы, эмпирические результаты // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2016. № 1. С. 121–128.Cheglakova L. M., Kabalina V. I. Employee engagement: theoretical approaches, empirical results. Vestnik Nizhegorodskogo universiteta im. N. I. Lobachevskogo. Seriia: Sotsialnye nauki, 2016, (1): 121–128. (In Russ.)Клочко В. Е., Галажинский Э. В., Краснорядцева О. М., Лукьянов О. В. Системная антропологическая психология: понятийный аппарат // Сибирский психологический журнал. 2015. № 56. С. 9–20. https://doi.org/10.17223/17267080/56/2Klochko V. E., Galazhinsky E. V., Krasnoryadtseva O. M., Lukyanov O. V. System anthropological psychology: framework of categories. Sibirskiy Psikhologicheskiy Zhurnal, 2015, (56): 9–20. (In Russ.) https://doi.org/10.17223/17267080/56/2Клочко В. Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск: ТГУ, 2005. 174 с.Klochko V. E. Self-organization in psychological systems: problems of emergence of the mental space of a person (introduction into the transspective analysis). Tomsk: TGU, 2005, 174. (In Russ.)Лукьянов О. В., Бронер В. И., Васильев А. В. Категориальный аппарат психологии вовлеченности (аутентификации) // Сибирский психологический журнал. 2020. № 75. С. 39–52. https://doi.org/10.17223/17267080/75/3Lukyanov O. V., Broner V. I., Vasiliev A. V. Categories of the psychology of involvement (authentication). Sibirskiy Psikhologicheskiy Zhurnal, 2020, (75): 39–52. (In Russ.) https://doi.org/10.17223/17267080/75/3Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2009. 400 с.Bozhovich L. I. Personality and its formation in childhood. St. Petersburg: Piter, 2009, 400. (In Russ.)Савинова С. Ю. Вовлеченность студентов в образовательный процесс: оценка позитивных эффектов // Человек и образование. 2015. № 4. С. 143–147.Savinova S. Yu. Engagement of students in the educational process: estimation of positive effects. Chelovek i obrazovanie, 2015, (4): 143–147. (In Russ.)Яницкий М. С. Система ценностных ориентаций личности и социальных общностей: структурно-динамическая модель и ее применение в психологических исследованиях и психологической практике // Вестник Кемеровского государственного университета. 2020. Т. 22. № 1. С. 194–206. https://doi.org/10.21603/2078-8975-2020-22-1-194-206Yanitskiy M. S. System of value orientations of personality and social communities: structural and dynamic model and its application in psychological research and psychological practice. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta, 2020, 22(1): 194–206. (In Russ.) https://doi.org/10.21603/2078-8975-2020-22-1-194-206Яницкий М. С., Серый А. В., Браун О. А., Пелех Ю. В., Маслова О. В., Сокольская М. В., Санжаева Р. Д., Монсонова А. Р., Дагбаева С. Б., Неяскина Ю. Ю., Кадыров Р. В., Капустина Т. В. Система ценностных ориентаций «поколения Z»: социальные, культурные и демографические детерминанты // Сибирский психологический журнал. 2019. № 72. С. 46–67. https://doi.org/10.17223/17267080/72/3Yanitskiy M. S., Seryy A. V., Braun O. A., Pelekh Yu. V., Maslova O. V., Sokolskaya M. V., Sanzhaeva R. D., Monsonova A. R., Dagbaeva S. B., Neyaskina Yu. Yu., Kadyrov R. V., Kapustina T. V. The value orientations system of Generation Z: social, cultural and demographic determinants. Sibirskiy Psikhologicheskiy Zhurnal, 2019, (72): 46–67. (In Russ.) https://doi.org/10.17223/17267080/72/3Кустубаева А. М., Камзанова А. Т. Влияние стиля мышления на вовлеченность и эффективность выполнения экспериментальной задачи // Теоретическая и экспериментальная психология. 2013. Т. 6. № 2. С. 6–13.Kustubaeva A. M., Kamzanova A. T. Effect of thinking style on commitment and performance of experimental task. Teoreticheskaya i eksperimental'naya psikhologiya, 2013, 6(2): 6–13. (In Russ.)Смирнов П. С. Вовлечённость персонала: типы, уровни проявления и связи с практиками управления человеческими ресурсами // Организационная психология. 2019. Т. 9. № 1. С. 81–95.Smirnov P. S. Employee engagement: types, levels of realization and links with human resource management practice. Organizational Psychology, 2019, 9(1): 81–95. (In Russ.)Лукьянов О. В., Волынец К. В. Инициативность и вовлеченность в экзистенциальном консультировании. Анализ случая // Вестник Томского государственного университета. 2015. № 400. С. 277–281. https://doi.org/10.17223/15617793/400/44Lukyanov O. V., Volynets K. V. Initiative and involvement in existential consulting. Analysis of a case. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta, 2015, (400): 277–281. (In Russ.) https://doi.org/10.17223/15617793/400/44Schaufeli W., Bakker A. UWES – Utrecht work engagement scale. Preliminary Manual. Version 1.1. 2004. 60 p.Schaufeli W., Bakker A. UWES – Utrecht work engagement scale. Preliminary Manual. Version 1.1, 2004, 60.Гордеева Т. О., Сычев О. А., Осин Е. Н. Опросник «Шкалы академической мотивации» // Психологический журнал. 2014. Т. 35. № 4. С. 98–107.Gordeeva T. O., Sychev O. A. Osin E. N. "Academic motivation scales" questionnaire. Psikhologicheskii zhurnal, 2014, 35(4): 98–107. (In Russ.)Яницкий М. С., Серый А. В. Основные методологические подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности // Вестн. Кемер. гос. ун-та культуры и искусств. 2012. № 19-1. С. 82–97.Yanitskiy M. S., Seryy A. V. The basic methodological approaches to the study of the personal value-semantic sphere. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta kul’tury i iskusstv, 2012, (19-1): 82–97. (In Russ.)Коржова Е. Ю. Духовно-нравственные аспекты исследования жизненного пути личности // Вестник РХГА. 2010. Т. 11. № 2. С. 252–262.Korzhova E. Yu. Spiritual and moral aspects of the study of a person's life path. Vestnik RKhGA, 2010, 11(2): 252–262. (In Russ.)Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций. М.: Смысл, 2020. 18 с.Leontiev D. A. Test the meaning of life orientations. Moscow: Smysl, 2000, 18. (In Russ.)Лепешинский Н. Н. Адаптация опросника «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф // Психологический журнал (Минск). 2007. № 3. С. 24–37.Lepeshinski N. N. Adaptation of C. Ryff ’s questionnaire of Scale of Psychological Well-Being. Psychological journal (Minsk), 2007, (3): 24–37. (In Russ.)Шамионов Р. М. О некоторых преобразованиях структуры субъективного благополучия личности в разных условиях профессиональной социализации // Мир психологии. 2010. № 1. С. 237–249.Shamionov R. M. On some transformations of personality's subjective well-being structure in different of conditions of professional socialization. Mir psixologii, 2010, (1): 237–249. (In Russ.)Дубровина И. В. Феномен «психологическое благополучие» в контексте социальной ситуации развития // Вестник практической психологии образования. 2020. Т. 17. № 3. С. 9–21. https://doi.org/10.17759/bppe.2020170301Dubrovina I. V. The phenomena of "psychological well-being" in the context of the social situation of development. Vestnik prakticheskoi psikhologii obrazovaniya, 2020, 17(3): 9–21. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/bppe.2020170301Гришина Н. В. Психологическое благополучие в экзистенциальном понимании: эмпирические особенности // Психологические исследования. 2016. Т. 9. № 48. Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2016v9n48/1312-grishina48.html (дата обращения: 13.07.2021).Grishina N. V. Existential approach to well-being: empirical characteristics. Psikhologicheskie issledovaniya, 2016, 9(48). Available at: http://psystudy.ru/index.php/num/2016v9n48/1312-grishina48.html (accessed 13 Jul 2021). (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.