kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State University10.21603/2078-8975-2021-23-3-682-690kemsu-5048Research ArticleПсихологияPsychologyДинамические трансформации содержательных характеристик креативности студентов с различными когнитивными стилямиDynamic Transformations of the Content Characteristics of Creativity in Students with Different Cognitive Styleshttps://orcid.org/0000-0002-0862-7225МорозоваИ. С.MorozovaI. S.

 Кемерово

 Kemerovo 

https://orcid.org/0000-0001-8146-9721КаменеваВ. А.KamenevaV. A.

 Кемерово

 Kemerovo 

https://orcid.org/0000-0003-2288-7098РябоваМ. Ю.RyabovaM. Yu.

 Кемерово

 Kemerovo 

ДолгановД. Н.DolganovD. N.

Белово

 Kemerovo 

https://orcid.org/0000-0003-3305-8113ГриненкоД. Н.GrinenkoD. N.

Кемерово

 Kemerovo 

daria_grinenko@mail.ruКемеровский государственный университетРоссияKemerovo State UniversityRussian FederationБеловский институт (филиал) Кемеровского государственного университетаРоссияBelovo Institute (branch) of Kemerovo State UniversityRussian Federation202129102021233682690Copyright © Морозова И.С., Каменева В.А., Рябова М.Ю., Долганов Д.Н., Гриненко Д.Н., 20212021Морозова И.С., Каменева В.А., Рябова М.Ю., Долганов Д.Н., Гриненко Д.Н.Morozova I.S., Kameneva V.A., Ryabova M.Y., Dolganov D.N., Grinenko D.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/5048

В статье представлены результаты изучения изменений параметров креативности студентов колледжа с учетом специфики доминирующего когнитивного стиля. Цель – изучить динамические трансформации содержательных характеристик креативности студентов с различными когнитивными стилями, обучающимися в колледже. Представлены данные о вариативности определения понятия когнитивный стиль в зарубежной и отечественной психологии. Дополнены представления о сущностных характеристиках креативности. Обоснована необходимость учета специфики доминирующего когнитивного стиля, определяющего особенности проявления феномена креативности. Представлено соотношение характеристик креативности и рассматриваемых параметров когнитивного стиля. Описана динамика проявления креативности обучающихся с учетом доминирования полезависимости / поленезависимости и интегральности / дифференциальности. Обосновано, что полезависимые обучающиеся являются более включенными в информационное пространство, представленное в образовательной среде, и с большим трудом меняют свои взгляды и суждения даже в условиях направленного воздействия, осуществляемого в процессе психологического тренинга. Определено, что развитие креативности средствами психологического тренинга является более результативным среди поленезависимых, что обусловлено их стремлением сформировать собственную позицию относительно всей потребляемой информации. Выявлено, что при преобладании полюса дифференциальности трансформации характеристик будут более выраженными. При этом вектор изменений будет обусловлен возможностью удовлетворить возникающую у испытуемых потребность детализировать воспринимаемую и продуцируемую информацию.

 The research featured the effect of the dominant cognitive style on the creativity of college students. The research objective was to study the dynamic transformations of the content characteristics of creativity in college students with different cognitive styles. The article introduces various approaches to the concepts of cognitive style and creativity in foreign and domestic psychology. A set of experiments revealed the necessity to take into account the dominant cognitive style as a creativity determiner and proved the effect of cognitive style on creativity. The authors studied the dynamics of creativity in students, based on their field dependence / independence and integrity / differentiality. The field-dependent students appeared to be more involved in the academic information al environment. They were unable to change their attitudes and opinions, even in conditions of directional influence during the psychological training. The field-independent student showed better creativity after the psychological training as they strived to develop their own attitude to all incoming information. The participants with predominating differentiality were more creative, while their differential state vector depended on their ability to satisfy their need to detail the information they perceived and produced. 

средства целенаправленного воздействиякогнитивно-стилевые параметрыличностные свойстваполезависимостьполенезависимостьинтегральностьдифференциальностьmeans of purposeful influencecognitive-style parameterspersonal propertiesfield dependencefield independenceintegritydifferentialityReferencesМишина М. М., Равилова М. В. Вклад когнитивного стиля в процесс учебной деятельности // Акмеология. 2018. № 3. C. 50–51.Mishina M. M., Ravilova M. V. Contribution of cognitive style into the process of learning activity. Akmeologiia, 2018, (3): 50–51. (In Russ.)Кибальченко И. А., Подберезный В. В., Забалуева А. И. Структурные особенности творческих способностей студентов вуза с рефлективным и импульсивным когнитивными стилями // Российский психологический журнал. 2017. Т. 14. № 3. C. 48–69. https://doi.org/10.21702/rpj.2017.3.3Kibalchenko I. A., Podbereznyi V. V., Zabalueva A. I. Structural features of creative abilities among university students with reflective and impulsive cognitive styles. Russian Psychological Journal, 2017, 14(3): 48–69. (In Russ.) https://doi.org/10.21702/rpj.2017.3.3Мамедова Л. В., Сергиевич А. А., Хороших П. П. Современные особенности изучения когнитивных стилей // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 2. С. 242–245.Mamedova L. V., Sergievich A. A., Khoroshih P. P. Modern features of studying of cognitive styles. Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology, 2016, 5(2): 242–245. (In Russ.)Сафронов Р. А., Розум С. И. Соотношение когнитивного стиля «полезависимость – поленезависимость» у преподавателя и студента как фактор усвоения учебной информации // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2011. № 129. C. 93–98Safronov R. A., Rozum S. I. The relationship of the teacher's and the student's cognitive style "field dependence – field independence" as a factor of learning information. Izvestiya Rossiyskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gertsena, 2011, (129): 93–98. (In Russ.)Шкуратова И. П. Исследование стиля в психологии: оппозиция или консолидация? // Стиль человека: психологический анализ / под ред. А. В. Либина. М.: Смысл, 1998. С. 13–33.Shkuratova I. P. Style in psychology: opposition or consolidation? Human style: psychological analysis, ed. Libin A. V. Moscow: Smysl, 1998, 13–33. (In Russ.)Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004. 384 с.Kholodnaya M. A. Cognitive styles. The nature of the individual mind, 2nd ed. St. Petersburg: Piter, 2004, 384. (In Russ.)Globerson T. Mental capacity, mental effort, and cognitive style // Developmental Review. 1983. Vol. 3. № 3. P. 292–302. https://doi.org/10.1016/0273-2297(83)90017-5Globerson T. Mental capacity, mental effort, and cognitive style. Developmental Review, 1983, 3(3): 292–302. https://doi.org/10.1016/0273-2297(83)90017-5Nosal C. S. Psychologiczne modele umyslu. Warszawa: PWN, 1990. 445 s.Nosal C. S. Psychologiczne modele umyslu. Warszawa: PWN, 1990, 445.Каменских Д. В. Дихотомия «интегральность – дифференциальность» как сквозная характеристика когнитивного стиля // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 1-2. С. 200–203.Kamenskih D. V. Dichotomy "Integrity – Differentiality" as a cross-cutting characteristic of cognitive style. Aktualnye problemy gumanitarnykh i estestvennykh nauk, 2015, (1-2): 200–203. (In Russ.)Морозова И. С., Гольдшмидт Е. С. Детерминанты стилевой организации когнитивного поведения. Кемерово: КемГУ, 2009. 178 с.Morozova I. S., Goldshmidt E. S. Determinants of the style organization of cognitive behavior. Kemerovo: KemGU, 2009, 178. (In Russ.)Волкова Н. Н., Гусев А. Н. Когнитивные стили: дискуссионные вопросы и проблемы изучения // Национальный психологический журнал. 2016. № 2. С. 28–37. https://doi.org/10.11621/npj.2016.0203Volkova N. N., Gusev A. N. Cognitive styles: controversial issues and research problems. National Psychological Journal, 2016, (2): 28–37. (In Russ.) https://doi.org/10.11621 / npj.2016.0203Семяшкин А. А. Гендерные различия во взаимосвязях когнитивных стилей и темперамента // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2010. № 2. С. 130–134.Semyashkin A. A. The gender differences at interrelations of cognitive styles and temperament. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 2010, (2): 130–134. (In Russ.)Барышева Т. А., Жигалов Ю. А. Психолого-педагогические основы развития креативности. М.: СПГУТД, 2006. 267 с.Barysheva T. A., Zhigalov Iu. A. Psychological and pedagogical foundations for the development of creativity. Moscow: SPGUTD, 2006, 267. (In Russ.)Еремина Л. И. Развитие креативности личности: психологический аспект // Общество: социология, психология, педагогика. 2014. № 1. С. 42–47.Eremina L. I. Development of personal creativity: psychological aspect. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics, 2014, (1): 42–47. (In Russ.)Артюшкина Н. В., Руденко С. В., Загитов А. Р., Акъюлова М. З. Ретроспективный анализ изучения психологической природы креативности // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2013. № 2. C. 69–75.Artjushkina N. V., Rudenko S. V., Zagitov A. R., Akyulova M. Z. Retrospective analysis of studing psychological nature of creativity. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 2013, (2): 69–75. (In Russ.)Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2012. 448 с.Ilyin E. P. Psychology of creativity, creativity, and giftedness. St. Petersburg: Piter, 2012, 448. (In Russ.)Барышева Т. А. Психологическая структура креативности (опыт эмпирического исследования) // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2012. № 145. С. 54–65.Barysheva T. A. Psychological structure of creativity: invariants and variations (empirical research). Izvestiya Rossiyskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gertsena, 2012, (145): 54–65. (In Russ.)Вишнякова Н. Ф. Психологические основы развития креативности в профессиональной акмеологии: автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 1996. 41 с.Vishnyakova N. F. Psychological foundations of creativity development in professional acmeology. Dr. Psychol. Sci. Diss. Abstr. Moscow, 1996, 41. (In Russ.)Вишнякова Н. Ф. Тест «Креативность» // Рыжковская Т. Л., Беляев С. А., Старовойтова С. В. Психодиагностика. Приложение к УМК. Мн.: Изд-во МИУ, 2009. С. 166–172.Vishnyakova N. F. Test "Creativity". Ryzhkovskaia T. L., Beliaev S. A., Starovoitova S. V. Psychodiagnostics. Appendix to the teaching materials. Minsk: Izd-vo MIU, 2009, 166–172. (In Russ.)Выявление и психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей: диагностические методики и развивающие занятия / сост. Л. И. Беляева, А. Н. Рябинкина. Орел, 2018. 60 с.Identification and psychological and pedagogical support of gifted children: diagnostic techniques and developmental classes, comps. Beliaeva L. I., Ryabinkina A. N. Orуl, 2018, 60. (In Russ.)Дегтярев С. Н. Креативно ориентированное обучение: разработка стратегии и путей ее реализации // Образование и наука. 2014. № 6. С. 20–34.Degtyarev S. N. Development and implementation of creatively-oriented teaching strategy. The Education and Science Journal, 2014, (6): 20–34. (In Russ.)Давыдова И. В. Педагогическое использование арт-терапевтических средств // Высшее образование в России. 2007. № 7. С. 162–164.Davydova I. V. Pedagogical use of art-therapeutic agents. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2007, (7): 162–164. (In Russ.)Pezdek K., Lam S. What research paradigms have cognitive psychologists used to study "False memory", and what are the implications of these choices? // Consciousness and Cognition. 2007. Vol. 16. № 1. P. 2–17. https://doi.org/10.1016/j.concog.2005.06.006Pezdek K., Lam S. What research paradigms have cognitive psychologists used to study "False memory", and what are the implications of these choices? Consciousness and Cognition, 2007, 16(1): 2–17. https://doi.org/10.1016/j.concog.2005.06.006Макарова Л. Н., Рожкова С. В. Диагностический инструментарий оценки развития креативного мышления студента // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2019. Т. 24. № 179. С. 7–19. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2019-24-179-7-19Makarova L. N., Rozhkova S. V. Diagnostic tools to evaluate student's creative thinking development. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki, 2019, 24(179): 7–19. (In Russ.) https://doi.org/10.20310/1810-0201-2019-24-179-7-19Халифаева О. А. Взаимосвязь креативности и когнитивных стилей в период ранней взрослости // Сибирский психологический журнал. 2018. № 69. С. 172–190. https://doi.org/10.17223/17267080/69/10Khalifaeva O. A. Relationship of creativity and cognitive styles in early adulthood. Sibirskiy Psikhologicheskiy Zhurnal, 2018, (69): 172–190. (In Russ.) https://doi.org/10.17223/17267080/69/10Гришина Н. Ю. Методика обучения иностранному языку с учетом когнитивных стилей студентов гуманитарного профиля // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. 2016. № 4. С. 161–167. https://doi.org/10.5862/JHSS.255.19Grishina N. Y. Methods of foreign language teaching based on cognitive styles of humanitarian students. Nauchnotekhnicheskie vedomosti Sankt-Peterburgskogo gosudarstvennogo politekhnicheskogo universiteta. Gumanitarnye i obshchestvennye nauki, 2016, (4): 161–167. (In Russ.) https://doi.org/10.5862/JHSS.255.19

The authors declare that there are no conflicts of interest present.