kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State University10.21603/2078-8975-2021-23-1-174-182kemsu-4936Research ArticleПсихологияPsychologyОсобенности отношения к режиму самоизоляции в период пандемии у студентов с разными показателями ответственности и ценностных ориентацийAttitudes to Lockdown in Students with Different Indicators of Responsibility and Value Orientationshttps://orcid.org/0000-0002-2117-6975КудиновС. И.KudinovS. I.

Сергей Иванович Кудинов

Москва

Sergey I. Kudinov

Moscow

rudn.tgu@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-1515-8754КудиновС. С.KudinovS. S.

Станислав Сергеевич Кудинов

Москва

Stanislav S. Kudinov

Moscow

https://orcid.org/0000-0001-7743-8965КудиновВ. С.KudinovV. S.

Владислав Сергеевич Кудинов

Москва

Vladislav S. Kudinov

Moscow

Российский университет дружбы народовРоссияPeoples' Friendship University of RussiaRussian Federation202110042021231174182Copyright © Кудинов С.И., Кудинов С.С., Кудинов В.С., 20212021Кудинов С.И., Кудинов С.С., Кудинов В.С.Kudinov S.I., Kudinov S.S., Kudinov V.S.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/4936

Представлены результаты эмпирического исследования, характеризующие отношение студентов к ограничительным мерам в период коронавирусной инфекции. Рассматриваются различные паттерны отношения представителей юношеского возраста к самоизоляции с разными показателями ценностных ориентаций и личностной ответственности. Для выявления доминирующего отношения использовалась авторская анкета, включающая три блока: эмоциональный, когнитивный и поведенческий. При исследовании ответственности использовался тест суждений ответственности А. И. Крупнова, разработанный в рамках диспозиционной концепции свойств личности и индивидуальности. Ценностные ориентации исследовались опросником Ш. Шварца. Полученные результаты исследования позволили выявить некоторые закономерности соблюдения режима самоизоляции у респондентов с разными личностными качествами. В ходе исследования было установлено, что отдельные доминирующие ценности и уровень проявления ответственности могут выступать детерминантами позитивного либо негативного отношения к режиму самоизоляции. Результаты проведенного исследования позволили сформулировать вывод относительно перспектив учета возрастных и субъектных характеристик личности для разработки профилактических мероприятий в период пандемии с целью соблюдения режима самоизоляции.

The empirical study featured the attitude of students to restrictive measures during the COVID-19 pandemic. The paper introduces various patterns of attitudes that adolescents with different indicators of value orientations and personal express to the lockdown. An authentic questionnaire with emotional, cognitive, and behavioral blocks was used to define the dominant attitude, A. I. Krupnov’s test – to study the responsibility patterns, and Sh. Schwartz's questionnaire – to describe the system of values. The obtained results made it possible to identify some coping strategies in respondents with different personal qualities. Certain dominant values and the level of responsibility proved to be able to determine a positive or negative attitude to the lockdown. By taking into account the age and personal qualities of the population, authorities one can develop better preventive measures in future.

личностьреспондентыхарактеристикипеременныекомпонентыкритериисамоограничениеpersonalityrespondentscharacteristicsvariablescomponentscriteriaself-restrictionReferencesМаслоу А. Психология бытия. М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. 304 с.Maslow A. Toward a Psychology of Being. Moscow: Refl-buk; Kiev: Vakler, 1997, 304. (In Russ.)Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. 508 с.Rubinshtein S. L. Being and consciousness. Man and the world. St. Petersburg: Piter, 2003, 508. (In Russ.)Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.Leontiev A. N. Activity. Consciousness. Personality. Moscow: Politizdat, 1975, 304. (In Russ.)Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. 3-е изд. СПб.: Питер, 2001. 288 с.Ananiev B. G. Man as a subject of knowledge, 3rd ed. St. Petersburg: Piter, 2001, 288. (In Russ.)Мясищев В. Н. Структура личности и отношение человека к действительности // Психология личности. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 35–38.Myasishchev V. N. Personality structure and human attitude to reality. Psychology of personality, eds. Gippenreiter Yu. B., Puzirey A. A. Moscow: Izd-vo MGU, 1982, 35–38. (In Russ.)Краснорядцева О. М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов // Сибирский психологический журнал. 1998. № 7. С. 25–29.Krasnoryadtseva O. M. Value determination of professional behavior of teachers. Sibirskiy Psikhologicheskiy Zhurnal, 1998, (7): 25–29. (In Russ.)Яницкий М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. 204 с.Yanitskiy M. S. Value orientations of a person as a dynamic system. Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 2000, 204. (In Russ.)Яницкий М. С. Система ценностных ориентаций личности и социальных общностей: структурно-динамическая модель и ее применение в психологических исследованиях и психологической практике // Вестник Кемеровского государственного университета. 2020. Т. 22. № 1. С. 194–206. DOI: 10.21603/2078-8975-2020-22-1-194-206Yanitskiy M. S. System of value orientations of personality and social communities: structural and dynamic model and its application in psychological research and psychological practice. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta, 2020, 22(1): 194–206. (In Russ.) DOI: 10.21603/2078-8975-2020-22-1-194-206Серый А. В., Яницкий М. С., Харченко Е. В. Ценностно-смысловые аспекты психологической работы со студенческой молодежью, находящейся в кризисной ситуации // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2014. № 2. С. 40–48. DOI: 10.15293/2226-3365.1402.04Seryy A. V., Yanitskiy M. S., Kharchenko E. V. Valuable and semantic aspects of psychological work with the student's youth which is in the crisis situation. Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 2014, (2): 40–48. (In Russ.) DOI: 10.15293/2226-3365.1402.04Момов В. М. Человек, мораль, воспитание: (теорет.-методол. проблемы). М.: Прогресс, 1975. 163 с.Momov V. M. Man, morality, and education: theoretical and methodological problems. Moscow: Progress, 1975, 163. (In Russ.)Айбазова С. Р. Роль ценностно-смысловой направленности в динамике самореализации личности: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2015. 22 с.Aybazova S. R. The role of the value-semantic orientation in the dynamics of personality self-realization. Cand. Psyhol. Sci. Diss. Abstr. Moscow, 2015, 22. (In Russ.)Волкова Е. В., Башкатов С. А., Чернышова Л. В. Обзор исследований ответственности в отечественной и зарубежной психологии XXI века // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2019. Т. 25. № 4. С. 53–59. DOI: 10.34216/2073-1426-2019-25-4-53-59Volkova E. V., Bashkatov S. A., Chernyshova L. V. Review of responsibility studies in Russian and foreign psychology of the 21st century. Vestnik of Kostroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics, 2019, 25(4): 53–59. (In Russ.) DOI: 10.34216/2073-1426-2019-25-4-53-59Крупнов А. И. Системно-диспозиционный подход к изучению личности и ее свойств // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2006. № 1. С. 63–73.Krupnov A. I. The system-dispositional approach to studying the personality and its properties. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 2006, (1): 63–73. (In Russ.)Фалах Расми А.-Р. М. Этнопсихологические особенности ответственности у арабских и российских студентов: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1997. 16 с.Falakh Rasmi A.-R. M. Ethnopsychological features of responsibility in Arab and Russian students. Cand. Psychol. Sci. Diss. Abstr. Moscow, 1997, 16. (In Russ.)Куренков И. А. Психологические особенности ответственности у различных групп учителей: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1994. 22 с.Kurenkov I. A. Psychological features of responsibility in various groups of teachers. Cand. Psychol. Sci. Diss. Abstr. Moscow, 1994, 22. (In Russ.)Кудинов С. И., Кудинов С. С., Седова И. В. Роль ответственности в эмоциональном выгорании учителей на начальном этапе профессионализации // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2016. № 1. С. 26–41.Kudinov S. I., Kudinov S. S., Sedova I. V. Role of responsibility in emotional burnout of teachers at initial stage of professionalization. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 2016, (1): 26–41. (In Russ.)Гаврилушкин С. А. Ответственность как профессиональное качество личности // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2011. № 1. С. 155–157.Gavrilushkin S. A. Responsibility as the professional quality ofpersonality. Vektor nauki Tolyattinskogo gosudarstvennogo universiteta, 2011, (1): 155–157. (In Russ.)Прядеин В. П. Понятия ответственности, исполнительности, воли как объекты психолого-педагогического исследования // Научный диалог. 2012. № 1. С. 32–45.Pryadein V. P. Responsibility, effort and will as objects of psychological and pedagogical research. Nauchnyi dialog, 2012, (1): 32–45. (In Russ.)Дементий Л. И., Купченко В. Е. Жизненная стратегия личностей с различным типом ответственности // Вестник Омского университета. 2011. № 4. С. 317–324.Dementiy L. I., Kupchenko V. E. Life strategy of individuals with various type of the responsibility. Vestnik Omskogo universiteta, 2011, (4): 317–324. (In Russ.)Быков С. В. Социально-психологическая регуляция ответственности личности: дис. … д-ра психол. наук. Казань, 2006. 337 с.Bykov S. V. Socio-psychological regulation of personality responsibility. Dr. Psyhol. Sci. Diss. Kazan, 2006, 337. (In Russ.)Berndsen M., Manstead A. S. R. On the relationship between responsibility and guilt: Antecedent appraisal or elaborated appraisal? // European Journal of Social Psychology. 2007. Vol. 37. № 4. P. 774–792. DOI: 10.1002/ejsp.397Berndsen M., Manstead A. S. R. On the relationship between responsibility and guilt: Antecedent appraisal or elaborated appraisal? European Journal of Social Psychology, 2007, 37(4): 774–792. DOI: 10.1002/ejsp.397Cehajic-Clancy S., Effron D. A., Halperin E., Liberman V., Ross L. D. Affirmation, acknowledgment of in-group responsibility, group-based guilt, and support for reparative measures // Journal of Personality and Social Psychology. 2011. Vol. 101. № 2. P. 256–270. DOI: 10.1037/a0023936Cehajic-Clancy S., Effron D. A., Halperin E., Liberman V., Ross L. D. Affirmation, acknowledgment of in-group responsibility, group-based guilt, and support for reparative measures. Journal of Personality and Social Psychology, 2011, 101(2): 256–270. DOI: 10.1037/a0023936Zimmermann A., Abrams D., Doosje B., Manstead A. S. R. Causal and moral responsibility: Antecedents and consequences of group-based guilt // European Journal of Social Psychology. 2011. Vol. 41. № 7. P. 825–839. DOI: 10.1002/ejsp.826Zimmermann A., Abrams D., Doosje B., Manstead A. S. R. Causal and moral responsibility: Antecedents and consequences of group-based guilt. European Journal of Social Psychology, 2011, 41(7): 825–839. DOI: 10.1002/ejsp.826Glavas A. Corporate social responsibility and organizational psychology: an integrative review // Frontiers in Psychology. 2016. Vol. 7. № 144. P. 1–13. DOI: 10.3389/fpsyg.2016.00144Glavas A. Corporate social responsibility and organizational psychology: an integrative review. Frontiers in Psychology, 2016, 7(144): 1–13. DOI: 10.3389/fpsyg.2016.00144

The authors declare that there are no conflicts of interest present.