kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State University10.21603/2078-8975-2020-22-2-418-425kemsu-4688Research ArticleПсихологияPsychologyРоль саморегуляции в процессе развития психологической компетентности студентов-психологовThe Role of Self-Regulation in the Development of Psychological Competence in Students of Psychologyhttps://orcid.org/0000-0003-1428-1213ГаранинаЖ. Г.GaraninaZh. G.

Жанна Г. Гаранина

г. Саранск

Zhana G. Garanina

Saransk

garanina23@mail.ruНациональный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. ОгареваРоссияOgarev Mordovian State UniversityRussian Federation202008072020222418425Copyright © Гаранина Ж.Г., 20202020Гаранина Ж.Г.Garanina Z.G.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/4688

Представлены результаты исследования проблемы соотношения психологической компетентности и саморегуляции будущих специалистов. Проведен анализ теоретических подходов к данной проблеме в отечественной и зарубежной психологии, показано, что психологическая компетентность предполагает наличие сформированных психологических знаний, коммуникативных умений и навыков, а также развитой системы саморегуляции, позволяющей осуществлять эффективное управление своим поведением в ситуациях профессионального взаимодействия. Описаны результаты эмпирического исследования, проводившегося среди студентов-психологов. Выявлены особенности коммуникативной компетентности студентов и таких регулятивных качеств, как саморегуляция, самоконтроль и самоэффективность. Установлены статистически значимые взаимосвязи между уровнем сформированности коммуникативной компетентности и особенностями регулятивных качеств студентов. В результате кластерного анализа выделены три группы студентов с различным уровнем сформированности коммуникативной компетентности и регулятивных качеств. Сделаны выводы, что регулятивные и коммуникативные компоненты психологической компетентности тесно взаимосвязаны между собой. Саморегуляция, самоконтроль, самоэффективность и коммуникативные умения студентов-психологов являются инструментальной основой для развития психологической компетентности. Сформированная саморегуляция помогает студентам понимать и контролировать свои поведенческие реакции и осуществлять осознанное и целенаправленное взаимодействие с окружающими людьми в проблемных ситуациях профессиональной деятельности, что способствует развитию психологической компетентности будущих психологов в процессе профессионального обучения.

The research featured relationship between self-regulation and psychological competence of future specialists. The study involved an analysis of theoretical approaches to this problem in domestic and foreign psychology. Psychological competence presupposes developed psychological knowledge and communicative abilities and skills, as well as a stable system of self-regulation that allows for effective management of one's behavior during professional interaction. The author established the features of psychological and communicative competences in students, as well as such regulatory qualities as self-regulation, self-control, and self-efficacy. The research revealed statistically significant relationships between the level of development of psychological and communicative competences and the characteristics of regulatory qualities. A cluster analysis showed three groups of students with different levels of communicative competence and regulatory qualities. The regulatory and communicative components of psychological competence appeared closely interrelated. Self-regulation, self-control, self-efficacy, and communicative skills of future psychologists were the instrumental basis for the development of psychological competence. A well-developed self-regulation helped students understand and control their behavioral reactions. It enabled them to carry out conscious and focused interaction with people in problematic professional situations, as well as contributed to the development of psychological competence during vocational training.

коммуникативная компетентностьпсихологическая грамотностьобщениесамоорганизациясамоэффективностьсамоконтрольcommunicative competencepsychological literacycommunicationself-organizationself-efficacyself-controlReferencesИльязова М. Д. Инвариантная структура компетентности субъекта деятельности // Вестник Астраханского государственного технического университета. 2009. № 1. С. 166–172.Ilyazova M. D. Invariant structure of subject's competence. Vestnik of Astrakhan State Technical University, 2009, (1): 166–172. (In Russ.)Плякина Е. В., Хмелькова М. А. Структура психологической компетентности: определение и диагностика // Высшее образование сегодня. 2019. № 5. С. 57–62. DOI: 10.25586/RNU.HET.19.05.P.57Plyakina E. V., Khmelkova M. A. The structure of psychological competence: definition and diagnosis. Vysshee obrazovanie segodnia, 2009, (5): 57–62. (In Russ.) DOI: 10.25586/RNU.HET.19.05.P.57Деркач А. А., Зазыкин В. Г. Акмеология. СПб.: Питер, 2003. 364 с.Derkach A. A., Zazykin V. G. Acmeology. St. Petersburg: Piter, 2003, 364. (In Russ.)Петровская Л. А. Компетентность в общении. М.: Наука, 1989. 216 с.Petrovskaia L. A. Competence in communication. Moscow: Nauka, 1989, 216. (In Russ.)Мальцева Л. Е. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции будущих специалистов ресторанного сервиса // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2010. № 5-2. С. 93–96.Maltseva L. E. Formation of foreign language communicative competence of future restaurant service specialists. Problemy i perspektivy razvitiia obrazovaniia v Rossii, 2010, (5-2): 93–96. (In Russ.)Лингевич О. В., Копытов А. Д. Формирование коммуникативной компетентности в процессе преподавания психологических дисциплин у студентов – будущих педагогов // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2015. № 3. С. 141–146.Lingevich O. V., Kopytov A. D. Formation of communicative competence in the teaching psychological disciplines to students – future teachers. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 2015, (3): 141–146. (In Russ.)Ботова Т. А. Развитие психологической компетентности студентов средствами саморегуляции // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2010. № 6. С. 227–231.Botova T. A. The development of psychological competence of students by means of self-regulation. Problemy i perspektivy razvitiia obrazovaniia v Rosssii, 2010, (6): 227–231. (In Russ.)Фокина И. В., Щеголева Е. В. Рефлексия как условие формирования психологической компетентности у студентов будущих педагогов // Перспективы науки и образования. 2015. № 1. С. 101–106.Fokina I. V., Shchegoleva E. V. Reflection as a condition of forming future teachers' psychological competence. Perspektivy nauki i obrazovaniia, 2015, (1): 101–106. (In Russ.)Черёмухина К. С. Сравнительная характеристика компонентов коммуникативной компетентности студентов психологического и юридического факультетов // Психология в экономике и управлении. 2013. № 2. С. 169–174.Cheremukhina K. S. Comparative analysis of communicative competence elements of law and psychology departments students. Psychology in Economics and Management, 2013, (2): 169–174. (In Russ.)Величко Е. В., Минюрова С. А. Оценка сформированности индивидуально-личностной составляющей социально-психологической компетентности студентов колледжа // Педагогическое образование в России. 2014. № 9. С. 181–185.Velichko E. V., Minurova S. A. Evaluation of formation of the individual personal component of socio-psychological competence of college students. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii, 2014, (9): 181–185. (In Russ.)Бусыгина А. Л. Психологическая компетентность (грамотность) студентов педагогических вузов как основа психологического здоровья будущего педагога // Вестник Самарского государственного технического университета. Сер.: Психолого-педагогические науки. 2014. № 2. С. 24–28.Busygina A. L. Psychological competence (literacy) of students of pedagogical higher education as a basis of the psychological health of a future teacher. Vestnik Samarskogo gosudarstvennogo tekhnicheskogo universiteta. Ser.: Psikhologo-pedagogicheskiye nauki, 2014, (2): 24–28. (In Russ.)Ильин Е. П. Психология воли; 2-е изд., перераб. и доп. CПб.: Питер, 2009. 368 с.Ilyin E. P. Psychology of the will, 2nd ed. St. Petersburg: Piter, 2009, 368. (In Russ.)Чурсина А. С. Формирование готовности к профессиональному саморазвитию у студентов вуза в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2011. 23 с.Chursina A. S. Formation of readiness for professional self-development among university students in the process of studying psychological and pedagogical disciplines. Cand. Ped. Sci. Diss. Abstr. Chelyabinsk, 2011, 23. (In Russ.)Деркач А. А., Степнова Л. А. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих. М.: Изд-во РАГС, 2003. 297 с.Derkach A. A., Stepnova L. A. Development of autopsychological competence of civil servants. Moscow: Izd-vo RAGS, 2003, 297. (In Russ.)Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977. 144 c.Chesnokova I. I. The problem of self-consciousness in psychology. Moscow: Nauka, 1977, 144. (In Russ.)Моросанова В. И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2010. № 1. С. 36–45.Morosanova V. I. Individual differences of self-regulation of human voluntary activity. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 14. Psikhologiya, 2010, (1): 36–45. (In Russ.)Моросанова В. И., Фомина Т. Г. Взаимосвязь развития осознанной саморегуляции и общительности педагогов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2010. № 2. С. 16–20.Morosanova V. I., Fomina T. G. Interrelation between consious self-regulation development and sociability of school teachers. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 2010, (2): 16–20. (In Russ.)Бабинцева Л. Н. Особенности взаимосвязи компонентов социально-психологической саморегуляции и осознанной саморегуляции у студентов-психологов // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2017. Т. 23. № 1. С. 31–35.Babintseva L. N. Features of interrelation of the socio-psychological self-regulation and the conscious self-regulation components of students majoring in psychology. Vestnik Kostromskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriia: Pedagogika. Psikhologiia. Sotsiokinetika, 2017, 23(1): 31–35. (In Russ.)Горбунов К. Г., Асмус И. Н. Формирование навыков эффективной саморегуляции у студентов и аспирантов вуза // Психология обучения. 2013. № 7. С.149–162.Gorbunov K. G., Asmus I. N. Development of skills of effective self-regulation in university students and post-graduate students. Psikhologiia obucheniia, 2013, (7): 149–162. (In Russ.)Posner M. I., Rothbart M. K. Developing mechanisms of self-regulation // Development and Psychopathology. 2000. Vol. 12. № 3. P. 427–441. DOI: 10.1017/S0954579400003096Posner M. I., Rothbart M. K. Developing mechanisms of self-regulation. Development and Psychopathology, 2000, 12(3): 427–441. DOI: 10.1017/S0954579400003096Miller R. B., Brickman S. J. A model of future-oriented motivation and self-regulation // Educational psychology review. 2004. Vol. 16. № 1. P. 9–33.Miller R. B., Brickman S. J. A model of future-oriented motivation and self-regulation. Educational psychology review, 2004, 16(1): 9–33.Гримак Л. П. Общение с собой. Начала психологии активности. СПб.: Питер, 2009. 233 с.Grimak L. P. Communication with oneself. The beginning of the psychology of activity. St. Petersburg: Piter, 2009, 233. (In Russ.)Гаранина Ж. Г. Роль аутопсихологической компетентности студентов-психологов в процессе профессионального саморазвития // Гуманитарий: актуальные проблемы науки и образования. 2018. Т. 18. № 2. С. 228–235. DOI: 10.15507/2078-9823.042.018.201802.228-235Garanina Zh. G. The role of autopsychological competence of student-psychologists in the process of professional selfdevelopment. Gumanitarian: aktual'nye problemy gumanitarnoi nauki i obrazovaniia, 2018, 18(2): 228–235. (In Russ.) DOI: 10.15507/2078-9823.042.018.201802.228-235Гаранина Ж. Г., Мальцева О. Е. Саморегуляция как фактор личностно-профессионального саморазвития // Интеграция образования. 2016. Т. 20. № 3. С. 374–381. DOI: 10.15507/1991-9468.084.020.201603.374-381Garanina Zh. G., Maltseva O. E. Self-regulation as a factor in personal-professional self-development of future specialists. Integratsiya obrazovaniya, 2016, 20(3): 374–381. (In Russ.) DOI: 10.15507/1991-9468.084.020.201603.374-381Ратанова Т. А., Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М.: Флинта, 2008. 319 с.Ratanova T. A., Shlyakhta N. F. Psychodiagnostic Methods for Studying Personality. Moscow: Flinta, 2008, 319. (In Russ.)Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. Г.С. Никифорова, М. Д. Дмитриевой, В. М. Снеткова. СПб.: Речь, 2001. 444 с.Workshop on the psychology of management and professional activity, eds. Nikiforov G. S., Dmitrieva M. D., Snetkov V. M.. St. Petersburg: Rech, 2001, 444. (In Russ.)Моросанова В. И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ). М.: Когито-Центр, 2004. 41 с.Morosanova V. I. Questionnaire "Style of self-regulation of behavior" (SMTA). Moscow: Kogito-Tsentr, 2004, 41. (In Russ.)Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М.: Владос, 1998. 494 с.Rogov E. I. Teacher as an object of psychological research. Moscow: Vlados, 1998, 494. (In Russ.)Ромек В. Г., Шварцер Р., Ерусалем М. Русская версия шкалы общей самоэффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема // Иностранная психология. 1996. № 7. С. 71–77.Romek W. G., Schwarzer R., Erusalem M. The Russian version of the general self-efficacy scale by R. Schwarzer and M. Erusalem. Inostrannaia psikhologiia, 1996, (7): 71–77. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.