<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<!DOCTYPE article PUBLIC "-//NLM//DTD JATS (Z39.96) Journal Publishing DTD v1.3 20210610//EN" "JATS-journalpublishing1-3.dtd">
<article article-type="research-article" dtd-version="1.3" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xml:lang="ru"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">kemsu</journal-id><journal-title-group><journal-title xml:lang="ru">СибСкрипт</journal-title><trans-title-group xml:lang="en"><trans-title>SibScript</trans-title></trans-title-group></journal-title-group><issn pub-type="ppub">2949-2122</issn><issn pub-type="epub">2949-2092</issn><publisher><publisher-name>Kemerovo State University</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id custom-type="elpub" pub-id-type="custom">kemsu-4565</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Research Article</subject></subj-group><subj-group subj-group-type="section-heading" xml:lang="ru"><subject>Психология</subject></subj-group><subj-group subj-group-type="section-heading" xml:lang="en"><subject>Psychology</subject></subj-group></article-categories><title-group><article-title>Мониторинг как средство управления профессиональным развитием педагогов</article-title><trans-title-group xml:lang="en"><trans-title></trans-title></trans-title-group></title-group><contrib-group><contrib contrib-type="author" corresp="yes"><name-alternatives><name name-style="eastern" xml:lang="ru"><surname>Булдыгина</surname><given-names>Л. М.</given-names></name></name-alternatives><xref ref-type="aff" rid="aff-1"/></contrib></contrib-group><aff-alternatives id="aff-1"><aff xml:lang="ru">Кемеровский государственный университет<country>Россия</country></aff></aff-alternatives><pub-date pub-type="collection"><year>2007</year></pub-date><pub-date pub-type="epub"><day>30</day><month>01</month><year>2020</year></pub-date><volume>0</volume><issue>1</issue><fpage>89</fpage><lpage>94</lpage><permissions><copyright-statement>Copyright &amp;#x00A9; Булдыгина Л.М., 2020</copyright-statement><copyright-year>2020</copyright-year><copyright-holder xml:lang="ru">Булдыгина Л.М.</copyright-holder><copyright-holder xml:lang="en">Булдыгина Л.М.</copyright-holder><license license-type="creative-commons-attribution" xlink:href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" xlink:type="simple"><license-p>This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.</license-p></license></permissions><self-uri xlink:href="https://www.sibscript.ru/jour/article/view/4565">https://www.sibscript.ru/jour/article/view/4565</self-uri><abstract><p>Основное требование при проведении мониторингового исследования – взаимодействие его участников с установлением четких границ каждого специалиста, единством, взаимопроникновением и согласованностью действий всех участников. Нами было разработано «Положение о мониторинговой группе образовательного учреждения». Данное положение регламентирует деятельность группы, которая осуществляет реализацию программы мониторинга, то есть проводит мониторинговое исследование. Но с окончанием этого этапа работа над профессиональным развитием педагога не заканчивается. Подведение итогов предполагает не только определение достигнутых результатов, но и открывает новые проблемы, а следовательно, новые перспективы работы. Проведение мониторингового исследования в соответствии с программой позволит исключить стихийность и разовость в его проведении, позволит не только последовательное проведение всех этапов мониторинга, но и проведение промежуточного контроля.</p></abstract><kwd-group xml:lang="ru"><kwd>самоопределение профессиональное</kwd><kwd>процессы образовательные</kwd><kwd>программы исследования</kwd></kwd-group></article-meta></front><back><ref-list><title>References</title><ref id="cit1"><label>1</label><citation-alternatives><mixed-citation xml:lang="ru">Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта: МПСИ, 1998. 200 с.</mixed-citation><mixed-citation xml:lang="en">Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта: МПСИ, 1998. 200 с.</mixed-citation></citation-alternatives></ref><ref id="cit2"><label>2</label><citation-alternatives><mixed-citation xml:lang="ru">Никитин Э. М. Научно-организационные основы федеральной системы повышения квалификации в условиях реформирования образования. М., 1994. 129 с.</mixed-citation><mixed-citation xml:lang="en">Никитин Э. М. Научно-организационные основы федеральной системы повышения квалификации в условиях реформирования образования. М., 1994. 129 с.</mixed-citation></citation-alternatives></ref><ref id="cit3"><label>3</label><citation-alternatives><mixed-citation xml:lang="ru">Новиков А. М. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования // Педагогика. 1998. № 3. С. 11–14.</mixed-citation><mixed-citation xml:lang="en">Новиков А. М. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования // Педагогика. 1998. № 3. С. 11–14.</mixed-citation></citation-alternatives></ref><ref id="cit4"><label>4</label><citation-alternatives><mixed-citation xml:lang="ru">Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления личности человека. М.: Изд-во УРАО, 2002. 159 с.</mixed-citation><mixed-citation xml:lang="en">Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления личности человека. М.: Изд-во УРАО, 2002. 159 с.</mixed-citation></citation-alternatives></ref><ref id="cit5"><label>5</label><citation-alternatives><mixed-citation xml:lang="ru">Постдипломное педагогическое образование: проблемы качества: научно-методическое пособие / под общ. ред. С. Г. Вершловского. СПб.: Специальная литература, 2003. 239 с.</mixed-citation><mixed-citation xml:lang="en">Постдипломное педагогическое образование: проблемы качества: научно-методическое пособие / под общ. ред. С. Г. Вершловского. СПб.: Специальная литература, 2003. 239 с.</mixed-citation></citation-alternatives></ref><ref id="cit6"><label>6</label><citation-alternatives><mixed-citation xml:lang="ru">Рубинштейн С. Л. Основы обшей психологии. 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1946. 704 с.</mixed-citation><mixed-citation xml:lang="en">Рубинштейн С. Л. Основы обшей психологии. 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1946. 704 с.</mixed-citation></citation-alternatives></ref><ref id="cit7"><label>7</label><citation-alternatives><mixed-citation xml:lang="ru">Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.</mixed-citation><mixed-citation xml:lang="en">Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.</mixed-citation></citation-alternatives></ref><ref id="cit8"><label>8</label><citation-alternatives><mixed-citation xml:lang="ru">Шишов С. Е., Кальней В. А. Школа: мониторинг качества образования. М.: Педагогическое общество России, 2000. 320 с.</mixed-citation><mixed-citation xml:lang="en">Шишов С. Е., Кальней В. А. Школа: мониторинг качества образования. М.: Педагогическое общество России, 2000. 320 с.</mixed-citation></citation-alternatives></ref><ref id="cit9"><label>9</label><citation-alternatives><mixed-citation xml:lang="ru">Ядов В. А. Социологическое исследование личности: методология, программы, методы. М.: Наука, 1987. 248 с.</mixed-citation><mixed-citation xml:lang="en">Ядов В. А. Социологическое исследование личности: методология, программы, методы. М.: Наука, 1987. 248 с.</mixed-citation></citation-alternatives></ref></ref-list><fn-group><fn fn-type="conflict"><p>The authors declare that there are no conflicts of interest present.</p></fn></fn-group></back></article>
