Рассмотрен комплекс приемов повышения результативности обучения, основанных на актуализации психологической структуры процесса обучения, ядром которого выступает совместная мыслительная деятельность, как способ решения проблемы эффективности любого педагогического воздействия на человека в конкретных условиях его жизнедеятельности. Организация совместной деятельности характеризуется: распределением ролей, включает взаимопонимание, рефлексию и требует моделирования ситуации взаимодействия. Она происходит через подражание действию другого (ученика, учителя), преобразование самих способов взаимодействия ученика с другим и со взрослым. Процесс совместной мыслительной деятельности развертывается проблемно либо при несовпадении целей, позиций, интересов, либо в случае неоднозначности интерпретации обучающимися смысла поступающей или порождаемой информации и предполагает специфическую форму общения – диалог, дискуссию. Качество личностных целей, позиций, интересов определяет качество совместной деятельности, которая может быть типа или сотрудничества, или соперничества.