kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State University10.21603/2078-8975-2019-21-4-998-1004kemsu-4514Research ArticleПсихологияPsychologyБригадный подход к диагностике и коррекции трудностей обучения в общеобразовательной начальной школеTeam Approach to Diagnostic and Correction of Learning Problems in a Public Primary SchoolПлотниковаА. В.PlotnikovaA. V.

620146, Екатеринбург, ул. Волгоградская, 37б

37B, Volgogradskaya St., Ekaterinburg, 620146

anutka7175@yandex.ruГлозманЖ. М.GlozmanJ. M.

119991, г. Москва, Ленинские Горы, 1

1, Leninskie Gory, Moscow, 119991

Лицей № 109РоссияLyceum No. 109Russian FederationМосковский государственный университет им. М. В. ЛомоносоваРоссияLomonosov Moscow State UniversityRussian Federation2019291220192149981004Copyright © Плотникова А.В., Глозман Ж.М., 20192019Плотникова А.В., Глозман Ж.М.Plotnikova A.V., Glozman J.M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/4514

Представлен анализ возможностей бригадного подхода в сопровождении детей с трудностями в обучении и адаптации в общеобразовательной школе, описаны возможности нейропсихологического подхода в сочетании с бригадным методом работы. Предложены этапы диагностического и коррекционного процесса с учетом специфики массовой общеобразовательной школы. Цель – анализ возможностей применения бригадного метода, основанного на нейропсихологическом подходе в общеобразовательной школе. Описаны 4 этапа диагностического и коррекционного процесса в аспекте реализации бригадного подхода в сопровождении детей с трудностями в обучении. В диагностике использован метод группового и индивидуального нейропсихологического обследования детей с использованием Луриевской батареи, адаптированной для детского возраста, c количественной оценкой данных; была применена модифицированная методика «Корректурная проба» и гештальт-тест Бендер. Описан метод многоступенчатой диагностики, адаптированный к условиям массовой общеобразовательной школы. Представлены результаты диагностики с описанием структуры когнитивного дефекта у первоклассников. Дана оценка возможностей применения бригадного метода, основанного на нейропсихологическом подходе в общеобразовательной школе, а также возможностей школы в сопровождении детей группы риска.

The paper presents an analysis of opportunities of a team approach in support of primary school pupils with learning difficulties and maladjustment. It describes the possibilities of neuropsychological approach in conjunction with the team method of work. The authors introduced stages of the diagnostic and remedial process, taking into account the specific features of public primary school. The research objective was to analyze opportunities of team method in a primary school, based on the neuropsychological approach. The diagnostic and remedial process has four stages. For the diagnosis, the authors used age-adapted individual and group neuropsychological assessment of children using Luria's battery, with quantitative evaluation of data, as well as a modified method of "proof-reading test" and Gestalt test by Bender. The authors proposed a multi-stage diagnostic method, adapted to conditions of the public primary school. The results of diagnosis revealed the structure of cognitive disturbances in children. The paper focuses on the application possibilities of the team method, based on the neuropsychological approach in primary school, as well as on the opportunities for schools to support children "at risk".

дети с трудностями в обучениитрудности в поведениикоррекция в школедиагностическая методиканейропсихолог в школедизадаптацияchildren with learning difficultiesdifficulties in behaviorremediation at schooldiagnostic methodneuropsychologist at schooldisadaptationThis work was partially supported by the Russian Foundation for Basic Research, grant No. 18-013-00721.ReferencesГлозман Ж. М. Нейропсихология детского возраста. 2-е изд. М.: Юрайт, 2017. 268 с.Glozman J. M. Pediatric neuropsychology, 2nd ed. Moscow: Iurait, 2017, 268. (In Russ.)Микадзе Ю. В. Нейропсихология детского возраста. СПб.: Питер, 2008. 288 с.Mikadze Y. V. Pediatric Neuropsychology. St. Petersburg: Piter, 2008, 288. (In Russ.)Яницкий М. С., Серый А. В., Иванов М. С., Утюганов А. А., Хакимова Н. Р. Постнеклассическая педагогическая психология: ценностно-смысловой тренд. Кемерово: КРИРПО, 2017. 202 с.Yanitskiy M. S., Seryy A. V., Ivanov M. S., Utyuganov A. A., Khakimova N. R. Post-non-classical pedagogical psychology: valuesemantic trend. Kemerovo: KRIRPO, 2017, 202. (In Russ.)Children with learning problems / eds. Sapir S. G., Nitzberg A. C. N. Y.: Behavioral Publications, 1973. 150 р.Children with learning problems, eds. Sapir S. G., Nitzberg A. C. N. Y.: Behavioral Publications, 1973, 150.Ахутина Т. В. Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе // I Междунар. конф. памяти А. Р. Лурия / под ред. Е. Д. Хомской, Т. В. Ахутиной. М.: Изд-во РПО, 1998. С. 201–208.Akhutina T. V. Neuropsychology of individual differences of children as the basis for the use of neuropsychological methods in school. I Intern. Conf. in memory of A. R. Luria, eds. Khomskaia E. D., Akhutina T. V. Moscow: Izd-vo RPO, 1998, 201–208. (In Russ.)Выготский Л. С. Кризис семи лет // Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4: Детская психология. М.: Педагогика, 1984. С. 376–385.Vygotsky L. S. Collected works. Vol. 4: Child psychology. Moscow: Pedagogika, 1984, 376–385. (In Russ.)Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающими трудности в обучении / под ред. Ж. М. Глозман. М.: Генезис, 2016. 336 с.Practical neuropsychology. Experience with children with learning difficulties, ed. Glozman J. M. Moscow: Genezis, 2016, 336. (In Russ.)Микадзе Ю. В. Нейропсихологический анализ формирования психических функций у детей // I Междунар. конф. памяти А. Р. Лурия / под ред. Е. Д. Хомской, Т. В. Ахутиной. М.: Изд-во РПО, 1998. С. 225–231.Mikadze Y. V. Neuropsychological analysis of the formation of mental functions in children. I Intern. Conf. in memory of A. R. Luria, eds. Khomskaia E. D., Akhutina T. V. Moscow: Izd-vo RPO, 1998, 225–231. (In Russ.)Марковская И. Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. М.: Компенсцентр, 1993. 198 с.Markovskaia I. F. Impaired mental function. Clinical and neuropsychological diagnosis. Moscow: Kompens-tsentr, 1993, 198. (In Russ.)Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Методология нейропсихологического сопровождения детей с неравномерностью развития психических функций // А. Р. Лурия и психология XXI века: доклады II Междунар. конф., посвященной 100-летию со дня рождения А. Р. Лурия / под ред. Т. В. Ахутиной, Ж. М. Глозман. М.: Смысл, 2003. С. 181–189.Akhutina T. V., Pylaeva N. M. Methodology of neuropsychological support for children with uneven development of mental functions. A. R. Luria and Psychology of the XXI Century: Proc. II Intern. Conf., dedicated to the 100th anniversary of the birth of A. R. Luria, ed. Akhutina T. V., Glozman J. M. Moscow: Smysl, 2003, 181–189. (In Russ.)Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: Изд-во МГУ, 1985. 190 с.Simernickaia E. G. The human brain and mental processes in ontogenesis. Moscow: Izd-vo MGU, 1985, 190. (In Russ.)Hynd G. W., Obrzut J. E. School neuropsychology // Journal of school psychology. 1981. Vol. 19. № 1. Р. 45–50.Hynd G. W., Obrzut J. E. School neuropsychology. Journal of school psychology, 1981, 19(1): 45–50.Brain development and cognition: a reader. 2nd ed. / eds. Johnson M. H., Munakata Y., Gilmore R. O. Oxford: Blackwell, 1993. 560 р.Brain development and cognition: a reader, 2nd ed., eds. Johnson M. H., Munakata Y., Gilmore R. O. Oxford: Blackwell, 1993, 560.Davidson M. C., Amso D., Anderson L. С., Diamond A. Development of cognitive control and executive functions from 4 to 13 years: Evidence from manipulations of memory, inhibition, and task switching // Neuropsychologia. 2006. Vol. 44. № 11. Р. 2037–2078. DOI: 10.1016/j.neuropsychologia.2006.02.006Davidson M. C., Amso D., Anderson L. С., Diamond A. Development of cognitive control and executive functions from 4 to 13 years: Evidence from manipulations of memory, inhibition, and task switching. Neuropsychologia, 2006, 44(11): 2037–2078. DOI: 10.1016/j.neuropsychologia.2006.02.006Gaddes W. H. An examination of the validity of neuropsychological knowledge in educational diagnosis and remediation // Neuropsychological assessment and the school-aged child: issues and procedures / eds. Hynd G. W., Obrzut J. E. N. Y.: Grune&Stratton, 1981. Р. 27–85.Gaddes W. H. An examination of the validity of neuropsychological knowledge in educational diagnosis and remediation. Neuropsychological assessment and the school-aged child: issues and procedures, eds. Hynd G. W., Obrzut J. E. N. Y.: Grune&Stratton, 1981, 27–85.Gerstadt C. L., Hong Y. J., Diamond A. The relationship between cognition and action: performance of children 3 1/2-7 years old on a Stroop-like day-night test // Cognition. 1994. Vol. 53. № 2. Р. 129–153.Gerstadt C. L., Hong Y. J., Diamond A. The relationship between cognition and action: performance of children 3 1/2-7 years old on a Stroop-like day-night test. Cognition, 1994, 53(2): 129–153.Микадзе Ю. В., Корсакова Н. К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьников. М.: ИнтелТех, 1994. 231 с. 18. Hongwanishkul D., Happaney K.R., Lee W. S. C., Zelazo Р. D. Assessment of hot and cool executive function in young children: age-related changes and individual differences // Developmental Neuropsychology. 2005. Vol. 28. № 2. Р. 617–644.Mikadze Y. V., Korsakova N. K. Neuropsychological diagnosis and correction of schoolchildren. Moscow: IntelTekh, 1994, 231. (In Russ.)Лебединский В. В. Проблема развития в норме и патологии // I Междунар. конф. памяти А. Р. Лурия / под ред. Е. Д. Хомской, Т. В. Ахутиной. М.: Изд-во РПО, 1998. С. 193–201.Hongwanishkul D., Happaney K. R., Lee W. S. C., Zelazo Р. D. Assessment of hot and cool executive function in young children: age-related changes and individual differences. Developmental Neuropsychology, 2005, 28(2): 617–644.Глозман Ж. М., Соболева А. Е. Нейропсихологическая диагностика детей школьного возраста. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Смысл, 2018. 175 с.Lebedinskii V. V. Normal and pathological developmental problems. I Intern. Conf. in memory of A. R. Luria, eds. Khomskaia E. D., Akhutina T. V. Moscow: Izd-vo RPO, 1998, 193–201. (In Russ.)Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / под ред. Т. В. Ахутиной, О. В. Ишанковой. М.: В. Секачев, 2008. 128 с.Glozman J. M., Soboleva A. E. Neuropsychological diagnosis of school children, 2nd ed. Moscow: Smysl, 2018, 175. (In Russ.)Менчинская Н. А., Моро М. И. Вопросы методики и психологии обучения арифметике в начальных классах. М.: Просвещение, 1965. 224 с.Neuropsychological diagnosis, examination of writing and reading of primary school students, eds. Akhutina T. V., Ishankova O. V. Moscow: V. Sekachev, 2008, 128. (In Russ.)Глозман Ж. М. Нейропсихологическое обследование: качественная и количественная оценка данных. М.: Смысл, 2012. 264 с.Menchinskaia N. A., Moro M. I. Questions of the methodology and psychology of teaching arithmetic in elementary grades. Moscow: Prosveshchenie, 1965, 224. (In Russ.)Лови О. В., Белопольский В. И. Зрительно-моторный гештальт-тест Бендер. М.: Когито-Центр, 2003. 42 с.Glozman J. M. Neuropsychological examination: a qualitative and quantitative assessment of data. Moscow: Smysl, 2012, 264. (In Russ.)Корсакова Н. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении. М.: Педагогическое общество России, 2001. 238 с.Lovi O. V., Belopolsky V. I. Bender Hand-held Gestalt Test. Moscow: Kogito-Tsentr, 2003, 42. (In Russ.)Шимамура А. П., Печенкова Е. В. Лобные доли и регуляция познавательной активности // А. Р. Лурия и психология XXI века: доклады II Междунар. конф., посвященной 100-летию со дня рождения А. Р. Лурия / под ред. Т. В. Ахутиной, Ж. М. Глозман. М.: Смысл, 2003. С. 80–90.Korsakova N. K., Mikadze Y. V., Balashova E. Yu. Unsuccessful children: neuropsychological diagnosis of learning difficulties. Moscow: Pedagogicheskoe obshchestvo Rossii, 2001, 238. (In Russ.)Filippello Р., Buzzai C., Costa S., Sorrenti L. School refusal and absenteeism: perception of teacher behaviors, psychological basic needs, and academic achievement // Front. Psychol. 2019. Vol. 10. Р. 57–62. DOI: 10.3389/fpsyg.2019.01471Shimamura A. Р., Pechenkova E. V. Frontal lobes and regulation of cognitive activity. A. R. Luria and psychology of the XXI century: Proc. II Intern. Conf., dedicated to the 100th anniversary of A. R. Luria, eds. Akhutina T. V., Glozman J. M. Moscow: Smysl, 2003, 80–90. (In Russ.)Bailey R., Meland E. A., Brion-Meisels G., Jones S. M. Getting developmental science back into schools: can what we know about self-regulation help change how we think about "no excuses"? // Front. Psychol. 2019. Vol. 10. Р. 78–97. DOI: 10.3389/fpsyg.2019.01885Filippello Р., Buzzai C., Costa S., Sorrenti L. School refusal and absenteeism: perception of teacher behaviors, psychological basic needs, and academic achievement. Front. Psychol., 2019, 10: 57–62. DOI: 10.3389/fpsyg.2019.01471Krispenz A., Gort C., Schültke L., Dickhäuser O. How to reduce test anxiety and academic procrastination through inquiry of cognitive appraisals: a pilot study investigating the role of academic self-efficacy // Front. Psychol. 2019. Vol. 10. Р. 37–42. DOI: 10.3389/fpsyg.2019.01917Bailey R., Meland E. A., Brion-Meisels G., Jones S. M. Getting developmental science back into schools: can what we know about self-regulation help change how we think about "no excuses"? Front. Psychol., 2019, 10: 78–97. DOI: 10.3389/fpsyg.2019.01885Krispenz A., Gort C., Schültke L., Dickhäuser O. How to reduce test anxiety and academic procrastination through inquiry of cognitive appraisals: a pilot study investigating the role of academic self-efficacy. Front. Psychol., 2019, 10: 37–42. DOI: 10.3389/fpsyg.2019.01917Krispenz A., Gort C., Schültke L., Dickhäuser O. How to reduce test anxiety and academic procrastination through inquiry of cognitive appraisals: a pilot study investigating the role of academic self-efficacy. Front. Psychol., 2019, 10: 37–42. DOI: 10.3389/fpsyg.2019.01917

The authors declare that there are no conflicts of interest present.