kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State University10.21603/2078-8975-2018-2-77-84kemsu-2469Research ArticleПсихологияPsychologyМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ФОРМИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИMETHODICAL BASES OF ORGANIZING AND CONDUCTING THE PROGRAM OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT FOR PARENTAL COMPETENCE FORMATIONАндронниковаО. О.AndronnikovaO. O.

630126, Россия, г. Новосибирск, ул. Вилюйская, 28

28, Vilyuyskaya St., Novosibirsk, Russia, 630126

andronnikova_69@mail.ruЕвдокимоваМ. А.EvdokimovaM. A.

630004, Россия, г. Новосибирск, ул. Ленина, 24

24, Lenina St., Novosibirsk, Russia, 630004

m.yevdokimova@yandex.ruНовосибирский государственный педагогический университетРоссияNovosibirsk State Pedagogical UniversityRussian FederationЦентр родительства и детства «Фэмили студия»РоссияCenter for Parenthood and Childhood «Family Studio»Russian Federation201831072018027784Copyright © Андронникова О.О., Евдокимова М.А., 20182018Андронникова О.О., Евдокимова М.А.Andronnikova O.O., Evdokimova M.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/2469

В статье проанализированы вопросы организации системы психолого-педагогической  поддержки в формировании родительской компетентности. Рассмотрен феномен психолого- педагогической поддержки, его содержательное и сущностное наполнение. Доказано, что  психолого-педагогическая поддержка выступает специальными условиями,  обеспечивающими эффективность формирования осознанного родительства.  Методологической основой для планирования воздействий в рамках организации психолого- педагогической поддержки выступает иерархическая схема родительской компетентности,  включающая в себя три уровня. Высший уровень связан с обеспечением самодетерминации  поведения и формированием ценностно-смысловых оснований родительства. Второй обеспечивает решение задач саморегуляции через рефлексию и выстраивание социального  взаимодействия в деятельности. Третий отвечает за операционально-исполнительный  уровень деятельности. Содержательной основой модели формирования родительской  компетентности являются когнитивный, мотивационно-ценностный, операционно- деятельностный и социально-психологический компоненты. Обозначена структура  деятельности, формы, методы и технологии осуществления психолого-педагогического  сопровождения родителей. Представлена модель психолого-педагогической поддержки,  представляющая из себя комплексный процесс взаимодействия всех участников данного процесса.

The article analyzes the issues of organizing a system of psychological and pedagogical support in the formation of parental  competence. It features the phenomenon of psychological and  pedagogical support, its substantive and essential content. The  authors have proved that psychological and pedagogical support acts as special conditions ensuring the effective formation of conscious  parenthood. A hierarchical scheme of parental competence, including  three levels, serves as a methodological basis for planning  the impacts within the organization of psychological and pedagogical support. The highest level is associated with ensuring  the self-determination of behavior and the formation of the value- semantic bases of parenthood. The medium level ensures the  solution of problems of self-regulation through reflection and the  building of social interaction in activities. The third one is responsible for the operational and executive level of activity. The substantive  basis of the model of the formation of parental competence is  represented by cognitive, motivational-value, operational-activity  and socio-psychological components. The article also describes the  structure of activity, forms, methods and technologies of realization  of psychological and pedagogical support of parents. It introduces a  model of psychological and pedagogical support, which is a complex process of interaction of all participants in this pr ocess.

родительская компетентностьпсихолого-педагогическая поддержкаподросткиродителисознательное родительствоparental competencepsychological and pedagogical supportadolescentsparentsconscious parenthoodReferencesЗабродина Л. А. Психологическая поддержка родителей в формировании конструктивных родительско-детских отношений: дис. … канд. психол. наук. Самара, 2010. 203 с.Zabrodina L. A. Psikhologicheskaia podderzhka roditelei v formirovanii konstruktivnykh roditelʹsko-detskikh otnoshenii. Diss. kand. psikhol. nauk [Psychological support of parents in the formation of constructive parent-child relations. Cand. Psychol. Sci. Diss.]. Samara, 2010, 203.Минина А. В. Модель формирования педагогической компетентности родителей в воспитании самостоятельности детей дошкольного возраста // Академическая наука – проблемы и достижения: сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. (20–21 февраля 2014): в 2 т. М., 2014. Т. 1. С. 104–107.Minina A. V. Modelʹ formirovaniia pedagogicheskoi kompetentnosti roditelei v vospitanii samostoiatelʹnosti detei doshkolʹnogo vozrasta [Model of formation of pedagogical competence of parents in education of independence of children of preschool age]. Akademicheskaia nauka – problemy i dostizheniia: sb. st. Mezhdunar. nauch.-prakt. konf. (20–21 fevralia 2014 ) [Academic science – problems and achievements: Proc. Intern. Sc.-Prac. Conf. (February 20–21 2014)]. Moscow, vol. 1 (2014): 104–107.Брушлинский A. B. Проблемы психологии субъекта. М.: Институт психологии РАН, 1994. 109 с.Brushlinskii A. B. Problemy psikhologii sub”ekta [Problems of subject psychology]. Moscow: Institut psikhologii RAN, 1994, 109.Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. Ростов н/Д: Феникс, 1998. 448 с.Adler A. Vospitanie detei. Vzaimodeistvie polov [Education of children. Interaction of the sexes]. Rostov on Don: Feniks, 1998, 448.Дрейкурс Р., Золц В. Счастье вашего ребенка / пер. с англ. A. B. Толстых. М.:. Прогресс, 1986. 239 с.Dreikurs R., Zolts V. Schastʹe vashego rebenka [The happiness of your child]. Transl. Tolstykh A. V. Moscow: Progress, 1986, 239.Джинотт X. Родители и дети. М.: Класс, 1992. 261 с.Ginott H. Roditeli i deti [Parents and Children]. Moscow: Klass, 1992, 261.Фромм А., Гордон Т. Популярная педагогика. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. 608 с.Fromm A., Gordon T. Populiarnaia pedagogika [Popular Pedagogy]. Ekaterinburg: ARD LTD, 1997, 150.Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? М.: ЧеРо, 2001. 240 с.Gippenreiter Iu. B. Obshchatʹsia s rebenkom. Kak? [Communicate with the child. How?]. Moscow: CheRo, 2001, 240.Минияров В. М., Ельцова В. А., Райкова Е. Ю. Психологическое консультирование по проблемам родительско-детских отношений. Самара: Содружество Плюс, 2005. 234 с.Miniiarov V. M., Elʹtsova V. A., Raikova E. Iu. Psikhologicheskoe konsulʹtirovanie po problemam roditelʹskodetskikh otnoshenii [Psychological counseling on issues of parental and child relationships]. Samara: Sodruzhestvo Plius, 2005, 234.Ермихина М. О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2004. 168 с.Ermikhina M. O. Formirovanie osoznannogo roditelʹstva na osnove sub”ektivno-psikhologicheskikh faktorov. Diss. kand. psikhol. nauk [Formation of conscious parenthood on the basis of subjective and psychological factors. Cand. Psychol. Sci. Diss.]. Kazan’, 2004, 168.Овчарова Р. В. Психология родительства. М.: Академия, 2005. 368 с.Ovcharova R. V. Psikhologiia roditelʹstva [Psychology of parenthood]. Moscow: Akademiia, 2005, 368.Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под ред. Е. Г. Силяевой. М.: Академия, 2002. 192 с.Psikhologiia semeinykh otnoshenii s osnovami semeinogo konsulʹtirovaniia [Psychology of family relations with the basics of family counseling]. Moscow: Akademiia, 2002, 192.Ильина И. В. Формирование социальной компетенции у студентов профессиональных образовательных организаций: дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2014. 213 с.Ilʹina I. V. Formirovanie sotsialʹnoi kompetentsii u studentov professionalʹnykh obrazovatelʹnykh organizatsii. Diss. kand. ped. nauk [Formation of social competence among students of professional educational organizations. Cand. Ped. Sci. Diss.]. Chelyabinsk, 2014, 213.Лебедева К. А. Педагогическая компетентность родителей дошкольников: структура и методики ее измерения в контексте личностного подхода // Дошкольное воспитание. 2014. № 6. С. 84.Lebedeva. K. A. Pedagogicheskaia kompetentnostʹ roditelei doshkolʹnikov: struktura i metodiki ee izmereniia v kontekste lichnostnogo podkhoda [Pedagogical competence of parents of preschool children: the structure and methods of its measurement in the context of the personal approach]. Doshkolʹnoe vospitanie = Preschool education, no. 6 (2014): 84.Сергеева Б. В., Аракелян Р. К. Формирование родительской компетентности в условиях начальной школы // Историческая и социально-образовательная мысль. 2016. Т. 8. № 1-1. С. 184–188.Sergeeva B. V., Arakelian R. K. Formirovanie roditelʹskoi kompetentnosti v usloviiakh nachalʹnoi shkoly [Formation of parental competence in the conditions of primary school]. Istoricheskaia i sotsialʹno-obrazovatelʹnaia myslʹ = Historical and socio-educational thought, 8, no. 1-1 (2016): 184–188.Селина В. В. Развитие педагогической компетентности родителей детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении: автореф. дис. ... канд. пед. наук. В. Новгород. 2009. 27 с.Selina V. V. Razvitie pedagogicheskoi kompetentnosti roditelei detei rannego vozrasta v doshkolʹnom obrazovatel ʹnom uchrezhdenii. Avtoref. diss. kand. ped. nauk [Development of pedagogical competence of parents of young children in a pre-school educational institution. Cand. Ped. Sci. Diss. Abstr.]. V. Novgorod, 2009, 27.Староверова Т. С., Поникарова В. Н. Модель формирования педагогической компетентности родителей детей дошкольного возраста с ОВЗ в условиях инклюзивного образовательного учреждения // Концепт. 2016. Т. 11. С. 651–655. Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/86142.htm (дата обращения: 12.05.2018).Staroverova T. S., Ponikarova V. N. Modelʹ formirovaniia pedagogicheskoi kompetentnosti roditelei detei doshkolʹnogo vozrasta s OVZ v usloviiakh inkliuzivnogo obrazovatelʹnogo uchrezhdeniia [Model of formation of pedagogical competence of parents of preschool-age children with HIA in the conditions of an inclusive educational institution]. Kontsept = Concept, vol. 11 (2016): 651–655. Available at: http://e-koncept.ru/2016/86142.htm (accessed 12.05.2018).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.