kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State University10.21603/2078-8975-2017-4-141-152kemsu-2319Research ArticleПсихологияPsychologyВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВAGE PECULIARITIES OF REPRESENTATION FORMATION IN SCHOOLCHILDREN AND UNDERGRADUATE STUDENTSПесковВ. П.PeskovV. P.

Вадим П. Песков.

664003, Иркутск, ул. К. Маркса, 1

Vadim P. Peskov.

1, Karl Marx St., Irkutsk, 664003

vpeskov@bk.ruИркутский государственный университетРоссияIrkutsk State UniversityRussian Federation20171001201804141152Copyright © Песков В.П., 20182018Песков В.П.Peskov V.P.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/2319

С помощью метода поперечных срезов выявляются сложившиеся тенденции в развитии представлений у школьников и студентов. В статье делается попытка ответить на вопрос о том, какую роль играют среди индивидуальных особенностей представления те или иные индивидуально изменчивые интегральные характеристики представления на различных этапах школьного и вузовского обучения. Приведены результаты исследования интегральных характеристик (яркость-четкость, контролируемость, живость) с учетом возраста и различных модальностей представления. Данное исследование выявляет вклад каждой интегральной характеристики представления на всем периоде обучения «школа – вуз», выделяя возрастные особенности становления представлений обучающихся школьников и студентов. В результате выделены два самостоятельных этапа, характеризующихся разной динамикой становления представлений – школьный и вузовский. Особенностью возрастных групп, соответствующих школе, является снижение живости и одновременный рост яркости-четкости, контролируемости, способности к представливанию по яркости-четкости, а вузовских – ростом живости и одновременным снижением яркости-четкости, контролируемости и способности к представливанию по яркости-четкости представлений.

The research uses the method of cross sections to identify the current trends in the development of representations among schoolchildren and undergraduate students. The article is an attempt to answer the following question: what is the role of individual features of representation, certain individually changeable integral features of performance at various stages of school and university education? It features the results of the study of the integral characteristics (brightness-clearness, controllability and liveliness), taking into account age and different modalities of representation. This study reveals the contribution of each of the integral features of representation throughout the period of study by highlighting age-related peculiarities of formation of representations in pupils and students. The study has identified two distinct phases, characterized by different dynamics of representation formation, the school period and the higher education period. The first one displays the following features: a decrease in liveliness and a simultaneous increase in brightness-clearness, controllability, and ability to representations brightness-clearness. The second period shows an increase in liveliness and simultaneous decrease in brightness-clearness, controllability and ability to representations of the brightness-sharpness of representations.

представлениеяркость-четкостьконтролируемостьживостьмодальностьстановлениеrepresentationsbrightness-clearnesscontrollabilitylivelinessmodalityformationReferencesГостев А. А., Петухов Б. М. Измерение и факторизация характеристик вторичных образов // Вопросы психологии. 1987. № 2. С. 134–141.Gostev A. A., Petukhov B. M. Izmerenie i faktorizatsiia kharakteristik vtorichnykh obrazov [Measure and factorization of characteristics of secondary images]. Voprosy psikhologii =Questions of psychology, no. 2 (1987): 134–141.Гостев А. А.Индивидуальные особенности пространственных представлений в операторской деятельности // Психологический журнал. 1982. Т. 3. № 1. С. 101–109.Gostev A. A. Individual'nye osobennosti prostranstvennykh predstavlenii v operatorskoi deiatel'nosti [The individual characteristics of spatial concepts in operating activities]. Psikhologicheskii zhurnal =Psychological journal, 3, no. 1 (1982): 101–109.Натальина И. Н. Об изучении индивидуальных особенностей вторичных образов // Психологический журнал. 1992. Т. 13. № 1. С. 24–29.Natalina I. N. Ob izuchenii individual'nykh osobennostei vtorichnykh obrazov [The study of the individual characteristics of secondary images]. Psikhologicheskii zhurnal =Psychological journal, 13, no. 1 (1992): 24–29.Петухов Б. М. Информационная совместимость оператора с режимами работы: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1985. 277 c.Petukhov B. M. Informatsionnaia sovmestimost' operatora s rezhimami raboty. Avtoref. diss. kand. psikhol. nauk [Information compatibility operator with modes of operation. Cand. psychol. Sci. Diss. Abstr.]. Moscow, 1985, 277.Петухов Б. М. Мотивации, образы и отношения в произвольной регуляции состояний оператора // Проблемы диагностики и управления состоянием человека-оператора. М., 1984. С. 167–170.Petukhov B. M. Motivatsii, obrazy i otnosheniia v proizvol'noi reguliatsii sostoianii operatora [Motivation images and relationships in the voluntary regulation conditions the operator]. Problemy diagnostiki i upravleniia sostoianiem cheloveka-operatora [Problems of diagnosis and management of status of the human operator]. Moscow, 1984, 167–170.Гостев А. А. Психология вторичного образа. М.: Институт психологии Российской академии наук, 2007. 512 с.Gostev A. A. Psikhologiia vtorichnogo obraza [Psychology of the secondary image]. Moscow: Institut psikhologii Rossiiskoi akademii nauk, 2007, 512.Песков В. П. Особенности структуры представлений и ее формирование у детей школьного возраста: автореф. дисс… канд. психол. наук. Иркутск, 2005. 22 с.Peskov V. P. Osobennosti struktury predstavlenii i ee formirovanie u detei shkol'nogo vozrasta. Avtoref. diss. kand. psikhol. nauk [Features of the structure of representations and its formation in children of school age. Cand. psychol. Sci. Diss. Abstr.]. Irkutsk, 2005, 22.Вундт В. Сознание и внимание // Общая психология: Сб. текстов: [В 3 вып.] / под общ. ред. В. В. Петухова. М.: Психология, 2000. С. 52–68.Wundt W. M. Soznanie i vnimanie [Consciousness and attention]. Obshchaia psikhologiia [General psychology]. Ed. Petukhov V. V. Moscow: Psychology, 2000, 52–68.Ричардсон Джон Т. Э. Мысленные образы. Когнитивный подход. М.: Когито-центр, 2006. 250 с.Richardson Dzhon T. E. Myslennye obrazy. Kognitivnyi podkhod [Mental images: a Cognitive approach]. Moscow: Kogito-Tsentr, 2006, 250.Песков В. П. Исследование интегральных характеристик представления на различных этапах школьного обучения // Психология обучения. 2015. № 3. С. 16–31.Peskov V. P. Issledovanie integral'nykh kharakteristik predstavleniia na razlichnykh etapakh shkol'nogo obucheniia [The study of integral characteristics of performance at different stages of schooling]. Psikhologiia obucheniia = Educational psychology, no. 3 (2015): 16–31.Песков В. П. Различие структуры представлений у интеллектуально одаренных и среднеинтеллектуальных подростков // Психологическая наука и образование. 2010. № 2. С. 28–35.Peskov V. P. Razlichie struktury predstavlenii u intellektual'no odarennykh i sredneintellektual'nykh podrostkov [The difference in the structure of representations and intellectually gifted adolescents sredneintellektualnyh]. Psikhologicheskaia nauka i obrazovanie =Psychological Science and Education, no. 2 (2010): 28–35.Песков В. П. Становление интермодальных представлений на этапах школьного развития // Бюллетень Восточно-Сибирского научного центра Сибирского отделения Российской академии медицинских наук. 2015. № 4 (104). С. 74–78Peskov V. P. Stanovlenie intermodal'nykh predstavlenii na etapakh shkol'nogo razvitiia [The formation of intermodal representations on the stages of school development]. Biulleten' Vostochno-Sibirskogo nauchnogo tsentra Sibirskogo otdeleniia Rossiiskoi akademii meditsinskikh nauk = Bullettn of Eastern-Siberian scientific center, no. 4 (104) (2015): 74–78.Московская психологическая школа: история и современность: [в 3 т.] / под общ. ред. В. В. Рубцова. М.: Психологический институт Российской академии образования: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2004. Т. II. 368 с.Moskovskaia psikhologicheskaia shkola: istoriia i sovremennost' [Moscow psychological school: history and modernity] Ed. Rubtsov V. V. Moscow: Psikhologicheskii institut Rossiiskoi akademii obrazovaniia: Moskovskii gosudarstvennyi psikhologo-pedagogicheskii universitet, vol. 2 (2004): 368.Выготский Л. С. История развития высших психических функций // Собрание сочинений. В 6 т. М.: Педагогика,1983. Т. 3.Vygotsky L. S. Sobranie sochinenii [Collected Works by Vygotsky L. S.]. Moscow: Pedagogika, vol. 3 (1983): 368.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.