kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State University10.21603/2078-8975-2016-3-143-149kemsu-1981Research ArticleФилологияPHILOLOGYЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ: ТОМУ ЛИ МЫ УЧИМ?LINGUISTIC EDUCATION IN SCHOOL: ARE WE TEACHING THE RIGHT THING?КравченкоА. В.KravchenkoA. V.

доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой иностранных языков Байкальского государственного университета

sashakr@hotmail.comБайкальский государственный университетРоссияBaikal National UniversityRussian Federation20162807201603143149Copyright © Кравченко А.В., 20162016Кравченко А.В.Kravchenko A.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/1981

Ставится под сомнение эффективность школьного лингвистического образования, основанного на кодовой модели языка. Взгляд на письменный язык как репрезентацию речи игнорирует важное экспериенциальное различие между когнитивными областями речи и письма, определяющими когнитивное развитие человека. Как следствие этого, растет вызывающий тревогу уровень функциональной неграмотности в обществе с развитой письменной культурой.

The efficiency of linguistic education based on the code model of language is questioned. The view of written language as a representation of speech ignores the important difference between the experientially different cognitive domains of speech and writing, which affect human cognitive development. As a consequence, the growth of functional illiteracy in societies with established literate cultures becomes an alarming tendency.

кодовая модель языкаречьписьмофункциональная неграмотность.code model of languagespeechwritingfunctional illiteracy.ReferencesВыготский Л. С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999 (5 испр. изд.). 352 с.Vygotskii L. S. Myshlenie i rech' [Thought and Speech]. 5th ed. Moscow: Labirint, 1999, 352.Голев Н. Д. О содержании школьного курса "Русский язык" и тестовом способе его представления на экзаменах // Известия Алтайского государственного университета. 1998. Вып. 3(8). С. 96 – 102.Golev N. D. O soderzhanii shkol'nogo kursa "Russkii iazyk" i testovom sposobe ego predstavleniia na ekzamenakh [About school course content "Russian language" and a test method of its presentation at the exams]. Izvestiia Altaiskogo gosudarstvennogo universiteta – News of Altai State University, no. 3(8) (1998): 96 – 102.Коули С. Дж., Кравченко А. В. Динамика когнитивных процессов и науки о языке // Вопросы языкознания. 2006. № 6. С. 133 – 141.Соу S. D., Kravchenko A. V. Dinamika kognitivnykh protsessov i nauki o iazyke [Dynamics of cognitive processes and the science of language]. Voprosy iazykoznaniia – Questions of linguistics, no. 6 (2006): 133 – 141.Кравченко А. В. Вопросы теории указательности: Эгоцентричность. Дейктичность. Индексальность. Иркутск: Изд. Ирк. ун-та, 1992. 212 с.Kravchenko A. V. Voprosy teorii ukazatel'nosti: Egotsentrichnost'. Deiktichnost'. Indeksal'nost' [Ukazatelnosti theory Questions: Egotsentrichnost. Deyktichnost. Indeksalnost]. Irkutsk: Izd. Irk. un-ta, 1992, 212.Кравченко А. В. Гипотеза Сепира-Уорфа в контексте биологии познания // Вопросы когнитивной лингвистики. 2007. № 1. С. 5 – 14.Kravchenko A. V. Gipoteza Sepira-Uorfa v kontekste biologii poznaniia [Hypothesis Sapir-Whorf hypothesis in the context of the biology of cognition]. Voprosy kognitivnoi lingvistiki – Issues of cognitive linguistics, no. 1 (2007): 5 – 14.Кравченко А. В. Грамматика в когнитивно-семиотическом аспекте // А. А. Кибрик, А. Д. Кошелев (сост.). Язык и мысль: современная когнитивная лингвистика. М.: Языки славянской культуры, 2015. С. 574 – 594.Kravchenko A. V. Grammatika v kognitivno-semioticheskom aspekte [Grammar in cognitive-semiotic aspect]. Iazyk i mysl': sovremennaia kognitivnaia lingvistika [Language and thought: the modern cognitive linguistics]. Comp. Kibrik A. A., Koshelev A. D. Moscow: Iazyki slavianskoi kul'tury, 2015, 574 – 594.Кравченко А. В. К определению понятия функциональной неграмотности // Лингвистические парадигмы и лингводидактика: мат. VIII Междун. науч.-пр. конф. 19 – 20 июня 2003. Иркутск, 2003. С. 7 – 17.Kravchenko A. V. K opredeleniiu poniatiia funktsional'noi negramotnosti [To the definition of functional illiteracy]. Lingvisticheskie paradigmy i lingvodidaktika: Mat-ly 8-i mezhdun. nauch.-pr. konf. 19 – 20 iiunia 2003 [Linguistic paradigms and didactics: Proc. 8th Intern. Sc.-prac. Conf. 19 – 20 June 2003]. Irkutsk, 2003, 7 – 17.Кравченко А. В. Речь и письмо как разные когнитивные области // Общетеоретические и типологические проблемы языкознания: мат. III Междун. науч.-пр. конф. 14 – 15 октября 2008. Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина. С. 133 – 139.Kravchenko A. V. Rech' i pis'mo kak raznye kognitivnye oblasti [Speech and writing as different cognitive domains]. Obshcheteoreticheskie i tipologicheskie problemy iazykoznaniia: Mat-ly 3 mezhdun. nauch.-pr. konf. 14 – 15Кравченко А. В. "Язык писателя" как семиотический конструкт // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. 2014. Вып. 16. С. 21 – 29.oktiabria 2008 [General theoretical and typological problems of linguistics: Proc. 3th Intern. Sc.-Prac. Conf. 14 – 15 October 2008]. Biisk: BPGU im. V. M. Shukshina, 133 – 139.Крейдлин Г. Е., Кронгауз М. А. Интеграционный курс русского языка // Русский язык. 1999. № 28. Режим доступа: http://rus.1september.ru/article.php?ID=199902801Kravchenko A. V. "Iazyk pisatelia" kak semioticheskii konstrukt ["Writer Language" as a semiotic construct]. Aktual'nye problemy filologii i pedagogicheskoi lingvistiki – Actual problems of philology and linguistics teaching, no. 16 (2014): 21 – 29.Линелл П. Письменноязыковая предвзятость лингвистики как научной отрасли // Наука о языке в изменяющейся парадигме знания / под ред. А. В. Кравченко. Иркутск: Изд. БГУЭП, 2009. С. 153 – 191.Kreidlin G. E., Krongauz M. A. Integratsionnyi kurs russkogo iazyka [Integration course of the Russian language] ю Russkii iazyk – Russian language, no. 28 (1999). Available at: http://rus.1september.ru/article.php?-ID=199902801Матурана У. Р. Биология познания // Язык и интеллект /сост. В. В. Петров. М.: Прогресс, 1996. С. 95 – 142.Linell P. Pis'mennoiazykovaia predvziatost' lingvistiki kak nauchnoi otrasli [Pismennoyazykovaya bias linguistics as a scientific branch]. Nauka o iazyke v izmeniaiushcheisia paradigme znaniia [The science of language in the changing paradigm of knowledge]. Ed. Kravchenko A. V. Irkutsk: Izd. BGUEP, 2009, 153 – 191.Матурана У. Р., Варела Ф. Х. Древо познания: Биологические корни человеческого понимания. М.: Прогресс-Традиция, 2001. 224 с.Maturana U. R. Biologiia poznaniia [Biology of cognition and intelligence]. Iazyk i intellekt [Language and intelligence]. Comp. Petrov V. V. Moscow: Progress, 1996, 95 – 142.Ожегов С. И. Словарь русского языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. М.: Русский язык, 1990. 917 с.Maturana U. R., Varela F. Kh. Drevo poznaniia: Biologicheskie korni chelovecheskogo ponimaniia [Tree of knowledge: the biological roots of human understanding]. Moscow: Progress-Traditsiia, 2001, 224.Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Русский язык: к тайнам нашего языка: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. 6-е исправл. изд. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008. 160 с.Ozhegov S. I. Slovar' russkogo iazyka [Russian dictionary]. Ed. Shvedova N. Iu. Moscow: Russkii iazyk, 1990, 917.Ушаков Д. Н. (ред.). Толковый словарь русского языка: в 4-х т. М.: ИДДК, 2004.Soloveichik M. S., Kuz'menko N. S. Russkii iazyk: K tainam nashego iazyka [Russian language: The secrets of our language]. 6th ed. Smolensk: Assotsiatsiia XXI vek, 2008, part 1, 160.Bradshaw T., Nichols B. Reading at risk: A survey of literary reading in America // National Endowment for the Arts: Research Division Report 46. Washington, DC. 2004. 60 p.Ushakov D. N. (ed.). Tolkovyi slovar' russkogo iazyka [Dictionary of Russian language]. Moscow: IDDK, 2004.Clark A. A sense of presence // Pragmatics & Cognition. Vol. 15. № 3. 2007. P. 413 – 433.Bradshaw T., Nichols B. Reading at risk: A survey of literary reading in America. National Endowment for the Arts: Research Division Report 46. Washington, DC, 2004, 60.Сunningham A. E., Stanovich K. E. What reading does for the mind // Journal of Direct Instruction. Vol. 1. № 2. 2001. P. 137 – 149.Clark A. A sense of presence. Pragmatics & Cognition, 15, no. 3 (2007): 413 – 433.Damasio A. R. Descartes' Error: Emotion, reason, and the human brain. New York: G. P. Putnam's Sons, 1994. 331 p.Sunningham A. E., Stanovich K. E. What reading does for the mind. Journal of Direct Instruction, 1, no. 2 (2001): 137 – 149.Harris R. The Language Myth. London: Duckworth, 1981. 212 p.Damasio A. R. Descartes' Error: Emotion, reason, and the human brain. New York: G. P. Putnam's Sons, 1994, 331.Harris R. Rethinking Writing. London: Athlone Press, 2000. XVI. 254 p.Harris R. The Language Myth. London: Duckworth, 1981, 212.Kravchenko A. V. Whence the autonomy? A reply to Harnad and Dror // Pragmatics & Cognition. Vol.5. № 3. 2007. P. 587 – 597.Harris R. Rethinking Writing. London: Athlone Press, 2000, xvi, 254.Linell P. Rethinking Language, Mind, and World Dialogically: Interactional and contextual theories of human sense-making. Charlotte, NC: Information Age Publishing, 2009. 482 p.Kravchenko A. V. Whence the autonomy? A reply to Harnad and Dror. Pragmatics & Cognition, 15, no. 3 (2007): 587 – 597.Lyman S. M., Scott M. B. Territoriality: a neglected social dimension // Social Problems. Vol. 15. 1966. P. 236 – 249.Linell P. Rethinking Language, Mind, and World Dialogically: Interactional and contextual theories of human sense-making. Charlotte, NC: Information Age Publishing, 2009, 482.Maturana H., Mpodozis J., Letelier J. C. Brain, language, and the origin of human mental functions // Biological Research. Vol. 28. 1995. P. 15 – 26.Lyman S. M., Scott M. B. Territoriality: a neglected social dimension. Social Problems, vol. 15 (1966): 236 – 249.Menary R. Writing as thinking // Language Sciences. Vol. 29. № 5. 2007. P. 621 – 632.Maturana H., Mpodozis J., Letelier J. C. Brain, language, and the origin of human mental functions. Biological Research, vol. 28 (1995): 15 – 26.Olson D. R. The World on Paper: The Conceptual and Cognitive Implications of Writing and Reading. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. 318 p.Menary R. Writing as thinking. Language Sciences, 29, no. 5 (2007): 621 – 632.Searle J. Mind, Language and Society: Philosophy in the real world. New York: Basic Books, 1998. 175 p.Olson D. R. The World on Paper: The Conceptual and Cognitive Implications of Writing and Reading. Cambridge: Cambridge University Press, 1994, 318.Sinha C. Niche construction and semiosis: biocultural and social dynamics // D. Dor, C. Knight, J. Lewis (eds.), The Social Origins of Language. Oxford: Oxford University Press, 2014. P. 31 – 46.Searle J. Mind, Language and Society: Philosophy in the real world. New York: Basic Books, 1998, 175.Sommer R. Personal Space: The behavioral basis of design. Englewood Cliffs N. J.: Prentice-Hall, 1969. XI. 177 p.Sinha C. Niche construction and semiosis: biocultural and social dynamics. The Social Origins of Language. Eds. Dor D., Knight C., Lewis J. Oxford: Oxford University Press, 2014. 31 – 46.Sommer R. Personal Space: The behavioral basis of design. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall, 1969, xi, 177.Sommer R. Personal Space: The behavioral basis of design. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall, 1969, xi, 177.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.