kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State Universitykemsu-1832Research ArticleФилософияPHILOSOPHYНОРМАТИВНАЯ КОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В АНАЛИТИЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ Р. С. ПИТЕРСАNORMATIVE CONCEPTION OF EDUCATION IN R. S. PETERS’S ANALYTICAL PHILOSOPHYПешевО. О.PeshevО. О.oleg_peshev@mail.ruМелитопольский государственный педагогический университет им. Богдана ХмельницкогоУкраинаMelitopol State Pedagogical University named after Bogdan KhmelnitskyUkraine20150204201602-4220223Copyright © Пешев О.О., 20152015Пешев О.О.Peshev О.О.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/1832

В статье рассматривается трактовка концепции «образования» Ричарда Стенли Питерса – представителя британской аналитической философии образования. Уникальность его работ заключается в том, что он первым предложил рассматривать образование как единую структуру, включающую в себя логически связанные между собой концепты. Питерс призывает пересмотреть систему образовательных ценностей, проанализировать их. Этот анализ инициирует нас переосмыслить ценности образования и почему они будут именно такими, какие учебные дисциплины и навыки будут нужны людям в будущем.

The paper deals with the interpretation of the concept ‘education’ by Richard Stanley Peters - a representative of the British analytical philosophy of education. The uniqueness of his work lies in the fact that he first proposed to consider education as a single logical structure that includes logically interrelated concepts. Peters calls to reconsider the system of educational values and analyze them. This analysis initiates us to rethink the value of education and why it will be exactly so, what kinds of learning dispositions and skills people need in the future.

концептобразованиесодержаниезнаниепониманиесемейство процессовconcepteducationcontentknowledgeunderstandingfamily of processesReferencesВитгенштейн Л. Философские исследования // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XVI. М., 1985. С. 79 – 128.Витгенштейн Л. Философские исследования // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XVI. М., 1985. С. 79 – 128.Иллич И. Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир. М.: Просвещение, 2006. 160 c.Иллич И. Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир. М.: Просвещение, 2006. 160 c.Dewey J. Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education. Macmillan. 1916.Dewey J. Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education. Macmillan. 1916.Ellet F. S., Waks L. J (ed.). Leaders in Education: Intellectual Self-Portraits // Studies in Philosophy and Education. 2010. 29(3). P. 315 – 320.Ellet F. S., Waks L. J (ed.). Leaders in Education: Intellectual Self-Portraits // Studies in Philosophy and Education. 2010. 29(3). P. 315 – 320.Glass R. D. Education and the Ethics of Democratic Citizenship // Studies in Philosophy and Education. 2000. 19 (3). P. 275 – 296.Glass R. D. Education and the Ethics of Democratic Citizenship // Studies in Philosophy and Education. 2000. 19 (3). P. 275 – 296.Green T. F, Ericson D. F., Seidman R. M. Predicting the behavior of the educational system. Syracuse University Press, 1980. 200 p.Green T. F, Ericson D. F., Seidman R. M. Predicting the behavior of the educational system. Syracuse University Press, 1980. 200 p.Katz M. Is There a Right to Education: A Philosophycal Analysis through U. S. Lenses // Educacation, Democracy and the Moral Life. New York, Springer, 2009. P. 31 – 45.Katz M. Is There a Right to Education: A Philosophycal Analysis through U. S. Lenses // Educacation, Democracy and the Moral Life. New York, Springer, 2009. P. 31 – 45.Katz M., Denti L. The road to nowhere begins with there we are rethinking the future of American education // Interchange 1996. 27.3(4). P. 261 – 277.Katz M., Denti L. The road to nowhere begins with there we are rethinking the future of American education // Interchange 1996. 27.3(4). P. 261 – 277.Peters R. S. Ethics and education. 5th edn., George Allen & Unwin Ltd, London, 1968.Peters R. S. Ethics and education. 5th edn., George Allen & Unwin Ltd, London, 1968.Peters R. S. Introduction // Peters R. S. (ed.). The Philosophy of Education. Oxford: Oxford University Press, 1973. P. 1 – 7.Peters R. S. Introduction // Peters R. S. (ed.). The Philosophy of Education. Oxford: Oxford University Press, 1973. P. 1 – 7.Peters R. S. The Aims of Education – A Conceptual Inquiry // Peters R. S. (ed.). The Philosophy of Education. Oxford: Oxford University Press, 1973. P. 11 – 57.Peters R. S. The Aims of Education – A Conceptual Inquiry // Peters R. S. (ed.). The Philosophy of Education. Oxford: Oxford University Press, 1973. P. 11 – 57.Peters R. S., Hirst P. H. The logic of education. 2nd edn, Routledge&Kegan Paul, London, 1971.Peters R. S., Hirst P. H. The logic of education. 2nd edn, Routledge&Kegan Paul, London, 1971.Suisa J. Constructions of Parents and Languages of Parenting // Philosophy of Education Yearbook. Vol. 2009. 04.2010. P. 117 – 125.Suisa J. Constructions of Parents and Languages of Parenting // Philosophy of Education Yearbook. Vol. 2009. 04.2010. P. 117 – 125.Waks L. J. Knowledge and Understanding as Educational Aims // The Monist. 1968. 52 (1). P. 104 – 119.Waks L. J. Knowledge and Understanding as Educational Aims // The Monist. 1968. 52 (1). P. 104 – 119.Woods J. Commentary in R. S. Peters (ed.). The Philosophy of Education. Oxford: Oxford University Press, 1973. P. 29 – 30.Woods J. Commentary in R. S. Peters (ed.). The Philosophy of Education. Oxford: Oxford University Press, 1973. P. 29 – 30.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.