kemsuСибСкриптSibScript2949-21222949-2092Kemerovo State Universitykemsu-1099Research ArticleФилологияPHILOLOGYРОЛЬ СТЕРЕОТИПОВ В ФОРМИРОВАНИИ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВ «РОССИЯ» И «РУССКИЙ» В СИТУАЦИИ УЧЕБНОГО ДВУЯЗЫЧИЯ (НА БАЗЕ АССОЦИАТИВНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА С ЧЕШСКИМИ СТУДЕНТАМИ, ИЗУЧАЮЩИМИ РУССКИЙ ЯЗЫК)THE ROLE OF STEREOTYPES IN THE FORMATION OF THE MEANING OF THE WORDS “RUSSIA” AND “RUSSIAN” IN CONDITIONS OF EDUCATIONAL BILINGUALISM (BASED ON ASSOCIATIVE EXPERIMENT CARRIED OUT AMONG CZECH STUDENTS STUDYING THE RUSSIAN LANGUAGE)ШадринаА. А.ShadrinaA. A.

Шадрина Анастасия Алексеевна – аспирантка факультета филологии и медиакоммуникаций

Anastasia  A.  Shadrina  –  post-graduate  student  at  the  Faculty  of  Philology  and  Media  Communications

ermiona@yandex.ruОмский государственный университет имени Ф. М. ДостоевскогоРоссияF. M. Dostoevsky Omsk State UniversityRussian Federation20141903201604-2200202Copyright © Шадрина А.А., 20142014Шадрина А.А.Shadrina A.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sibscript.ru/jour/article/view/1099

На базе современного психолингвистического подхода к значению слова как «достоянию индивида» исследуется феномен национально-культурного стереотипа. Цель исследования – проследить влияние стереотипа на формирование значений слов «Россия» и «русский» в чешской языковой среде среди студентов, обучающихся русскому языку. Обработка результатов ассоциативного эксперимента, проведенного на русском и чешских языках, показала, что ядро значения национально специфичных слов в учебной ситуации изучения языка содержит большой процент стереотипных реакций. Количество стереотипных реакций в ядре слова для стимула Россия/Rusko составляет 62 % и 53 %, а для стимула русский/Rus составляет 29 % и 31 %. Сделанные выводы позволяют выявить специфику значения слов «Россия» и «русский» в отдельно взятой языковой общности. Результаты исследования применимы в практике изучения русского и чешского языков как иностранных, преподавании курсов лингвокультурологии и психолингвистики в вузе.

The phenomenon of a national-cultural stereotype is researched based on contemporary psycholinguistic approach to the meaning of the word as an “individual property”. The aim of this research is to investigate the influence of a stereotype on formation of the meaning of such words as “Russia” and “Russian” in the Czech language environment among students who study the Russian language. The associative experiment was carried out in the Russian and Czech languages. Processing of its results has revealed that the heart of nationally specific word meaning in educational conditions of studying the language has a great amount of stereotypic reactions. The amount of stereotypic reactions in the heart of the words Russia/ Rusko is 62 % and 53 %, and in Russian/Rus is 29 % and 31 %. Conclusions which have been made upon the research let us detect the specificity in the meaning of the words “Russia” and “Russian” in a separately taken linguistic community. The results of this research could be used in practical studying of the Russian and Czech languages as foreign languages, and in teaching courses on cultural linguistics in psycholinguistic Universities.

учебный билингвизмзначение как «живое знание»ассоциативный экспериментстереотипeducational bilingualismmeaning as a “living knowledge”associative experimentstereotypeБутакова Л. О.Larisa O. ButakovaReferencesВыготский Л. С. Психология искусства. М.: Искусство, 1986. 576 с.Выготский Л. С. Психология искусства. М.: Искусство, 1986. 576 с.Залевская А. А. Введение в психолингвистику: учебник. 2-е изд. испр. и доп. М.: РГГУ, 2007. 560 с.Залевская А. А. Введение в психолингвистику: учебник. 2-е изд. испр. и доп. М.: РГГУ, 2007. 560 с.Залевская А. А. Двойная жизнь значения слова. Теоретическое и экспериментальное исследование Saarbrücken: Palmarium Academic Publishing, 2012. 278 p.Залевская А. А. Двойная жизнь значения слова. Теоретическое и экспериментальное исследование Saarbrücken: Palmarium Academic Publishing, 2012. 278 p.Залевская А. А. Значение слова сквозь призму эксперимента: монография. Тверь: Твер. гос. ун-т, 2011. 239 с.Залевская А. А. Значение слова сквозь призму эксперимента: монография. Тверь: Твер. гос. ун-т, 2011. 239 с.Залевская А. А. Слово. Текст. Избранные труды. М.: Гнозис, 2005. 542 с.Залевская А. А. Слово. Текст. Избранные труды. М.: Гнозис, 2005. 542 с.Крушевский Н. В. Очерк науки о языке // Хрестоматия по истории русского языкознания / под ред. Ф. П. Филина. М.: Высшая школа, 1973. С. 417 – 433.Крушевский Н. В. Очерк науки о языке // Хрестоматия по истории русского языкознания / под ред. Ф. П. Филина. М.: Высшая школа, 1973. С. 417 – 433.Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. 2-е изд. М.: Изд-во полит. литературы, 1977. 304 с.Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. 2-е изд. М.: Изд-во полит. литературы, 1977. 304 с.Потебня А. А. Эстетика и поэтика. М.: Искусство, 1976. С. 465 – 466.Потебня А. А. Эстетика и поэтика. М.: Искусство, 1976. С. 465 – 466.Русский ассоциативный словарь. Ассоциативный тезаурус современного русского языка. Режим доступа: http://tesaurus.ru/dict/dict.phpРусский ассоциативный словарь. Ассоциативный тезаурус современного русского языка. Режим доступа: http://tesaurus.ru/dict/dict.phpСамарин Ю. А. Очерки психологии ума. М., 1962. 504 с.Самарин Ю. А. Очерки психологии ума. М., 1962. 504 с.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.